浅论高校以生为本班级管理机制的构建熊琴覃晋(桂林师范高等专科学校广西桂林541002)摘耍：班级管理是高校学生管理工作的重要内容。从管理运行机制、学生服务机制、评价激励机制、班级精神机制四方而探索以生为本的班级管理机制的构建，为高校学生管理工作提供冇价值的建议。关键词：班级；管理；以生为本；机制中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1004-8499(2010)04-0038-03高校学牛管理工作是大学培养合格人学牛的重耍内容，是维护学校正常教学秩序、保证学生健康成长的基础性工作。随着人学生主体意识的增强和H主能力的提高，学生管理工作迫切要求做到以生为本。从目前各高校的学牛管理来看，主要通过学校、院系、年级、班级这四级实现，班级管理虽然处于末端，但却是学生实现口我管理的最重耍一环。在实际工作中，“以生为木”实施效果并不理想，究其原因是高校班级管理机制不健全，管理方法不规范。因此探索适应以牛为本的班级管理机制，是高校学牛工作者应该深入思考与研究的重要课题。一、通过目标管理，建立学生、班干部、班主任、学校四位一体的班级管理运行机制班级是大学生学习、活动的重耍场所，是实现以生为本高校教育管理理念的核心和基础。高校冇人1=1标、各项工作计划和措施，最终都要靠落实到班级和学生具体的行动才能得以实现和完成，而班级管理要想实现以牛为本，也离不开7校的引导和支持。但是长期以來，很多高校在制定发展冃标、工作计划和措施时关注较多的是学校的近期利益，加上对冃标、计划和措施的阐释过于抽象，难以得到学牛的理解和认同，甚至有些学牛认为班级管理不过是辅导员为了完成学校下达的任务，与H己毫不相关。导致这一现象出现的原因是学校、班级和学生之间缺乏一个共同认可的目标。因此，必须通过班级目标管理，把学校抽象化的目标转化为班级成员认可的自觉行动，使学校总体育人FI标和任务得以冇效完成，同时通过实施班级H标管理，让学生真正成为班级管理的主体，调动学生参与管理和实践的积极性，增强学生对集体目标的认同感和对集体的归属感，培养自我教冇、自我管理和自我服务意识。［1］班级目标指的是在一定时期内班级活动的期望成果，是组织使命在一定时期的具体化，是衡最班级管理是否有效的标准。［2］通过实施班级Id标管理，日的是要在学生、班干部、辅导员、学校z间搭建一个四位一体、共同参与的班级铮理机制。其中，学校负责把握总体发展方向，凝练贴近学生，符合学校长远利益的发展冃标，并加强对班级管理工作的指导和监督，制定和完善全校班级管理制度。班主任是班级管理工作的指导者、管理者和组织者，也是完成班级管理工作目标的责任者。为此，班主任应该根据学校工作安排和本班实际情况，立足于以学生为本，帮助班级制定一个共同奋斗的总目标。但是班级目标的制定必须是经过全体学生共同讨论后，形成的共识。只冇让学生民主参与到班级FI标的制定过程中來,才能使学牛真切感受到班级目标与班级利益、个人利益密切相关,序牛个体才能被激励起來,班级才能凝聚起来，从而促使每一个学生都自觉地参与到班级决策和管理过程屮去，为助级发展献计献策。在班级管理中，班干部的桥梁作用不可忽视。冃前高校实行学分制和后勤社会化管理体制，使得班主任很少能在第一时间了解和掌握到学生的思想状态以及他们对班级管理的意见和建议，需要班干部向班主任反馈班级情况和班级意见，而H•班十部是班级中的优秀学牛，他们分工管理班级的各项事务，对班级目标和班级管理有自己的想法，是班级管理的依靠力量。但需要注意的是，当学生对班级目标的理解有分歧，对班级事务的处理欠妥当，不能达成共识的时候，班主任必须及时给予指导，不能听Z任通过II标管理，建立学生、班干部、班主任、学校四位一体的班级管理机制，把学校、班主任、学生凝聚起来,团结一致，共同建设和谐校园，使以牛•为本的高校班级管理真正落实到实处。二、树立以生为本的理念，通过细致多样的方式，建立人性化的学生服务机制在高校班级管理中树立以生为本的管理理念，就是要把每一个学生当作教育的冃的,在管理过程中充分考虑学牛•的个性和要求，充分尊重学生的主体地位。...