谈初中音乐情感体验与实践式教学尝试孙惠萍摘要：情感是人的体验，而且是一种综合、高尚的情感体验。在教学过程中，情感（美的情感）起着重要的作用，情感是教育中的隐性结构，它托起了教育的内容。在现实生活中，情感可以形成学生受教育的冲动，可以强化记忆，可以唤起学生对教学过程的兴趣。本文从分析音乐课堂教学情感体验的出发，构建音乐课堂情感体验的学习方式一预设融情体验式，并进一步探讨运用学习方式驾驭课堂实施。关键词：初中音乐；体验与实践；教学尝试中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）04-016-01笔者认为“情感体验效应”的主导方面在教师，学生的情感体验是靠教师来激发、调动的。音乐教师在课堂上应该是一个很有情感、甚至是一个富有激情的人，这是实现“情感体验效应”的前提，人们常说“以情动情”就是这个道理。倘若教师上课时总是“冷冰冰”的，那怎么可能使学生感动呢？教师要善于运用能够调动学生情感体验的教学方法。一、创设情境，激发情感创设情境，是指教师根据教学内容设计与学生共同创设的一种能激发学生兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相融的氛围中。如，例如：在教学《彩色的中国》这首曲子时：教师课前就可以播放一些有关中国民族风情的、少数民族的音乐、图片、或歌曲，最好是可看的、载歌载舞的，让学生用耳、用眼去欣赏音乐；让学生了解中国是由不同民族与人民構成的，谁也少不了谁、谁也缺不了谁；也让学生了解不同民族的风采、风情。在这种爱国、爱民的情怀、情感下来学习这首歌曲，同学们一定跟能体会到中国之情结，更激起爱国热情。又如，在学习《银屏之歌》这课时，可先播放早期无声电影和后来发展起来的电影音乐，让学生讨论；无声电影与有声电影的区别，及音乐在影视中的作用。然后，在针对同一部《西游记》主题音乐上的不同版本；有电视剧、电影、有港奥片、有动画片等的主题音乐对比，使学生了解了影视中的音乐的作用，以及影视音乐对刻画人物的性格；对场面的渲染等所起的作用。不用教师说，学生在欣赏的过场中就可一目了然了。可以说在这种音乐学习中来了解和体会音乐情绪比单调的听音乐效果好，可谓事半功倍。二、调动情感，升华教材充分调动学生的情感积极因素，能有效提高课堂教学效率。因为每一个孩子都有一个非常美好的、丰富的内心世界，这个内心世界，正是孩子们成才的内在潜能。大多数学生，课堂上过于害羞不愿发言，总是将自己丰富多彩的内心世界紧紧锁起来，让你无法走近他。在教《摇篮曲》一课的最后一个环节——‘说句心里话时，大多数学生都很害羞，不愿表白，通过鼓励，启发，学生们一一道出了心声。如（师：自从出生的那刻起，母爱就一直伴随着我们，关注着我们的成长，我想同学们都深有体会，现在请同学对自己的妈妈说句心里话。）（学生心里话：“妈妈您辛苦了”“妈妈我爱你”等等）。当活动举行不到一半时，教室里一片哽咽声，最后在歌曲《母亲》的音乐声中结束了课业。“母爱”的伟大力量已深深的触动了学生心灵，使教学内容得到进一步的深化，达到了意想不到的效果。三、升华情感，是音乐课最核心的目标在音乐课本中：进行情感渗透，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，健全学生的人格，提高学生的全面素质，是音乐课最核心的目标。众所周知，《梁祝》是一个千古传颂而又凄美的爱情故事。对于“爱情”这个中学生敏感的话题，我在《梁祝》一课教学中不回避这个问题，而是从正面引导学生认识人们对自由爱情的向往，对高尚纯真爱情的歌颂及对封建礼教压制人性的鞭挞。为了揭开这个故事的神秘面纱和满足学生的求知欲，也为了使学生的情感进一步得到升华，音乐的本质在于表现人的内心世界，感情生活。情感教学”当然要“以情施教”，因此，在音乐教学中，只有处处突出情感体验因素，才能达到以美育人的目的。四、审美创作与表演，是音乐情感体验转化为实践的重要手段教师在教学过程中，教师应该让学生在理解音乐，体验内涵的基础上，进入角色意境，体会音乐作品的情绪情感与实践；可采用表演、对音乐主题的哼唱、创作发展旋律，或为作品创编伴奏、或通过乐器的演奏引导...