也谈多媒体在语文教学中的运用枣阳市熊集镇中心小学徐玉华随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式变的多元化。近年来，随着远程教育工程的顺利实施，农村中小学校都掀起了一场教育信息化的革命，大量优质的农远资源与日趋丰富的教学手段的应用，使农村的基础教育生机盎然。特别是多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直接的感观冲击，迅速得到教师们的青睐。它有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白无力，为沉寂的语文教学带来了生机与活力。形成优化的语文课堂结构，使学生语文素养的全面提高得到直接的技术支持，让语文课堂教学柳暗花明。以取得优异的教学效果。《语文课程标准》也指出语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，但在教学中如何合理利用电教媒体呢？我认为要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。下面结合我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。一、利用多媒体教学创情设境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教学四年级《牧场之国》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和交流环节：在讲授新课前，先通过谈话调动学生学文的兴趣，再通过播放荷兰风光的视频及解说词，然后在让学生交流自己的感受，从而达到了创情设境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。二、可有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量。利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，能够通过Internet网将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。如学习二年级课文《黄山奇石》一文，由于农村学生对旅游方面的知识比较陌生，想象起来又有一定的难度。我于是利用课件，形象地向学生展示黄山的各种各样的奇石以及其他一些景观的画面。学生兴趣盎然的边听着讲解，边欣赏各式各样的奇石，对比着书上的文字，较容易的理解了课文内容，增加了热爱祖国大好河山的情感。三、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，能够有效地提高学生的识字能力。每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。小学低年级识字量较大，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，效率也高。如利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学。四、突出重点，突破难点。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材...