信息技术引领课改新趋势摘要：随着计算机多媒体技术和网络通信技术的迅速发展，信息技术正越来越深地影响着教育界。在课堂上运用多媒体课件已比较普遍，网络教育也正悄然兴起，文章对多媒体课件和互联网络在化学教学中各自的特点及优势互补作了初步探讨。关键词：多媒体课件；互联网；化学教学；优势互补中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1671-0568(2012)12-0162-02随着计算机辅助教学(cai)和互联网在课堂教学中的广泛运用，提高了课堂教学的效益，促进了课堂教学改革，也促使我们转变教育思想和观念。一、多媒体课件和互联网在化学教学中的运用现状随着中小学“校校通”工程的实施，国家对农村学校开展信息技术教育的积极支持，农村中小学基本实现学校与互联网的连接，多媒体教学设备逐渐普及，教育资源库的开发、建设速度不断加快，教育信息化已成为现实。作为信息技术在教育中的典型应用，随着多媒体软硬件技术的日趋成熟与普及，课堂电化教学已由传统的音像教学向多媒体教学、网络教学方式转变。二、多媒体课件在化学教学中的利弊分析1.多媒体辅助教学有利的方面。第一，计算机信息存贮量大，处理迅速，可以使学生获得较大的信息量。第二，计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化，静」I:内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。第三，课件可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。第四，课件在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。2.多媒体辅助教学的不足之处。第一，现在市售的课件，模式单一，教师个人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小。教师本人又没有更多吋间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大。第二，如果一味地追求使用媒体，整个课堂教学变成视频图像，或频繁地更换媒体，都会成为教学的干扰因素。第三，容易因追求过分刺激而忽视教学效果。第四，用表象代替经验，片面追求化难为易，而忽视对学生思维的敏捷和深刻性的培养。第五，化学是一门以实验为基础的科学，课件只能提高学生实验兴趣，不能代替学生的亲手实验，更不能使学生获得实验技能。3.课件的主要功能。（1）模拟功能：利用课件的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动,使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。该功能主耍适用于理论性和抽象性较强的内容：如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键、共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，例如，漠苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法等也可制成课件进行教学。（2）多种媒体的综合功能：计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其它教学媒体的特殊功能。多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，形成人机互动、互相交流的操作环境。例如，在“原电池”一节的教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟...