史料教学的选择与有效运用李军燕(河北衡水中学，河北衡水053000)摘要：史料教学是历史教学的本质特点，在教学过程中合理的运用史料有利于培养和捉升学生的历史思维能力和学科素养。但在高中常态教学中存立运用史料不科学的悄况，基于此，本文针对新课标理念下高中也史课堂教学中史料的梢选和何效运用进行了分析。关键词：史料教学；科学性；探究性：H主性；实效性中图分次号：G612.0文献标志码：A%文章编号：1674-9324(2014)02-0162-02史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹，承载着历史信息，能比较真实客观生动地反映历史的本來而貌，是了解过去历史知识的重要媒介。所以，史料教学是提高高中历史教学有效性的必由之路，也是新课稈改革和历史高考的必然要求。但在史料教学上不能随意，必须坚持一定的原则，才能起到事半功倍的作用。一、史料选择要遵循科淫性原则“求真”是历史研究的基本准则。历史教师在进行史料教学中必须规范、准确地选择史料。一要nJ信，即所选择的史料必须真实可信。凡是运用到课堂中的史料，教帅必须对其有完整认识，避免断章取义、以偏概全。•一要典型，面对芜杂的历史史料，要遵照教学基木内容、史料与教学的衔接，进行粘选。要选择最重要最能反映历史真相及其本质特征的史料向学牛介绍，应当把握和注意史料和课木内容之间存在的内在联系，切记堆砌。三耍多样，即史料的类型耍多样，避免只有文字和图片。史料的用途也要多样，可以是激趣、诱思、论证、拓展、质疑等等。四要适度，由于受到课时等多方而的限制，所选择的史料要切实把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育三者仃机地结合〃一起，与教学重点难点紧密关联，同时还应该根据高中牛的接受能力和已有的知识储备选择史料，切忌“多多益善"。另外，要善于发掘教材资源。课标版的教材史料丰富，一般都是为了说明教材的策、难点，精心选取的，具有典型性。舍近求远，冇目补充大量课外资料是完全没有必要的。二、史料设计要遵循探究性原则史料教学的关键坏节是问题设计。问题的好坏宜接影响着史料教学的过程和效果。设计的问题•是指向要准确，通过科学设问，使学牛对所用史料有一个尢藥的认识。—是难度要适中，让学生经过一定思考可以获取答案，享受到获取知识的兀趣。二是内祥要有拓展性，要舍弃没有真正产牛探究的问题，或被动接受、死记硬背、机械重复的问题。为学生提供…个广阔、全而、客观、辨证、发展的视野，使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题，给学生机会去了解事情的基本情况。积累探究经验，享受探究“盛宴”。以是思维耍有开放性，使学生不为习惯性思维束缚。能根据问题的具体条件，灵活地变换思考角度和思考方向，注意釆用不同的方法去寻找解决问题的线索。并且敢丁对传统的或一般的结论或观点大胆地问难质疑，在“扬弃”中取舍，从而获得全新的思维成果，并切身体会和提升思维的灵活性和批判性。三、史料教淫要遵循自主性原则世界苦名的未来学家托夫勒说：“未来的文盲不是冃不识丁的人，血是没有学会学习的人。”所以，史料教学要注重过程与方法,教师要引导学牛•充分发挥丄体地位，自丄学习，合作学习。讣学生感受、参与、积累、总结研读和分析史料的方法。首先要引导学生探求本源。真实可信的史料都有具时代特征，都能体现其时代背景和作者的立场观点，在指导学生阅读史料时要引导其还原时代背景，弄清史料的内涵、观点和出处，还要关注It•按语和尾注。It•次对史料的阅读要“细嚼慢咽”,逐字逐句过关,钱懂读透，才能用“心”去体会史料中隐含的真实、鲜活的历史。最后，历史是一个鲜活的、复杂的过用，所以还应该多角度、多层次地进行辩证%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%一个欣赏框架，容易更好的为欣赏与理解作品指明方向。2.音乐鉴赏与美术相结合。音乐是一幅“凝固的画向“，美术是一组“流动的昔符”，教师可以尝试将画而与音怎相耳.结合來教学。如：欣赏印象派人师徳彪四的作品《亚麻色头发的少女》时，便可以加入印象派美术人师雷诺阿的同名油画来参与分析。画与咅的结合是那样的相得益彰，那绚烂多姿的和声色彩与丰富多...