新时代中小学教学名师的培养策略摘要：党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，对教育工作提出新的更高要求，基础教育作为教育体系的奠基工程，被赋予新的使命。公平而有质量是新时代基础教育的鲜明主题，教师作为第一资源被提至前所未有的高度，其中名师的重要性尤为凸显。关键词：新时代；中小学教学名师；培养策略1中小学教学名师的定义研究1.1从广义和狭义层面来划分广义层面，名师是在社会上有较大的影响力，知名度比较高，而且有很多慕名而来的追隨者；狭义层面，名师特指教育界的精英，包括名家和大师。1.2按照理解偏向划分徐斌艳从“名”的角度来下定义，提出：从名称上看，名师通常具备先进的教育教学理念和实际操控能力，在一定范围内具有知名度的教师，且拥有一定头衔的专家及特级教师。裴跃进从“师”的角度来下定义，提出：所谓教学名师，是指专业功底特别扎实，有鲜明的教学主张，独特的课堂设计，优异的教学质量。了解众多学者对“名师”的定义后，可以看出，“名师”这一概念随着时代的发展而得到了丰富。新时期的到来，“名师”也被赋予了更多的意义。但其精髓始终未变，就作为教师的根本职责“教书育人”来说，“名师”在这方面做得更加突出完善，师德高尚、教学技能高超、科研能力强，受到了同行和社会的统一认可。2名师具有引领教师专业发展的标识性特征2.1以大情怀传递育人温度中小学教师应以职业活动作为主要领域，培养德智体美劳全面发展的人。一是基于使命的大爱。坚持立德树人，肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的教育使命，这是名师“大爱与责任”的出发点也是落脚点。二是基于事业的热爱。教育是崇高神圣的事业，教师是太阳底下最光辉的职业，成为名师的重要因素是源于对教育事业的执着和挚爱。三是基于学生的仁爱。没有爱就没有教育，师者是走进学生灵魂的人，需要用仁爱之心塑造学生的心灵，完善学生的人格。三爱一体，其中大爱是第一位的，具有方向性、引领性和决定性作用。2.2以勤反思赋予教学深度教学反思作为一种元认知活动，是教师把自身的教学过程作为思考研究对象，对教学过程中的方式、行为及结果进行检视，继而改进教学实践，使之更为合理、更富效率的过程。通过教学反思，教师不断思考其教学目的、教学行为、教学效果的内在联系，自觉审视教学中的新理念、新方法，不断深化对教学过程本质的理解，并积累、凝练出个性化、智慧性的教学主张，进而上升为具有鲜明特色的教学思想。2.3以善研究凸显思想高度教师在教育理论的指导下，以课堂为基点、以问题为导向、以发展为目标，通过对一个个生动鲜活问题的分析和解决，架起理论与实践沟通的桥梁，从而将抽象的教育教学理论生活化、情境化，让名师从中感受研究的趣味和魅力，从经验主义走向理论自觉。名师作为引领教师专业发展的领路人，其研究应有大格局、整体性，研究的对象从零散问题的解决走向育人模式的整体创新。2.4以强辐射展示影响广度名师之名更多的是他人之口传颂出来的，业内和社会之镜照映出来的。一是学校里有威望。名师是学校的领军人物，在学校内涵发展、教师专业发展上具有举旗定向的作用，深受领导尊重、教师拥戴。二是行业内有名气。名师要在“师”、贵在“名”，以师之蕴而扬名之气，通过名师工作室、名师讲坛、巡回讲学等多种方式，传播先进理念、教改策略、教研之道，引领区域内教师队伍专业化水平整体提升。三是社会上有影响。名师是教育战线的优秀代表，充满正能量，具有先进性，在社会上反响好、认可度高。3中小学教学名师的培养3.1教学名师培养对象；具备卓越教师潜质的优秀教师从教学名师的定义来看，教学名师培养对象应是具备成长为卓越教师潜质的优秀教师。他们有强烈向上成长的意愿，是一定区域范围内师德的模范、教学的标兵、创新的骨干、科研的能手，甚至是教师培训的行家。他们已经取得较高水平的应用型的教学模型，有初步的教育思想与教学主张，但还不够系统与清晰。他们有较高超的教学技艺，已经有初步教学特色，但还需要进一步形成自己的教学方法体系，进一步形成教学风格；他们有一定影响力和知名度，但他们的影响还局限于本校本区域...