幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018如何构建幼儿园田园课程，焕发生命灵性（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制如何构建幼儿园田园课程，焕发生命灵性简述：课程是幼儿园教育的重要载体，是落实新理念、践行新思想的重要路径，是将园所文化、办园理念转化为有形的教育教学行为。我们平望幼儿园秉承自然生长的教育理念，致力于幼儿教育的转型回归，用理性和信念建构了田园课程。在建构田园课程中，我们专注于幼儿心灵的涵养解放，用师爱和责任呵护着生长乐园的童心与梦想，通过构建田园课程促进幼儿在自然中成长，自然地成长，成长得自然。随着课程改革的不断深入，全国各地的幼儿园都开展了园本课程的开发与实施，园本课程逐渐走进一线教师的视野中。我园坚持“在田园中自由呼吸”的办园理念，以培养“阳光、快乐、好学、具有田园品质的儿童”为目标在开发和实施田园课程中注重焕发生命灵性，不断促进幼儿、教师、家长的发展，从而凸现幼儿园的办园特色。一、构建田园课程是当代教育的重塑1.构建的背景我园是一所农村幼儿园，我们的幼儿“野性”十足，他们的思维、情感都带有野性，但随着农村业化、城市化进程的加快，乡村教育也开始趋附城市教育，导致教育疏远自然，脱离生活，缺乏诗意，剥夺了幼儿的野性思维和圆融的生命本性，这在一定程度上影响了教育的顺应性。审视我们当前的课程，也发现存在较多的弊端。首先，我们当前的课程都是专家们编写，教师实施的，我们的幼儿只是被教学，被汲取课程的内容，渐渐地会让他们丧失应有的个性。其次，从社会角度来看，现在的家庭对子女都十分宠爱，生活是包办代替，甚至是无原则地满足。家长为了不让幼儿输在起跑线上，让幼儿参加各种培训班，而忽视对幼儿情感、态度等方面的培养，以至于幼儿生活能力和社会能力等方面变得异常薄弱。课程应为幼儿的发展服务，要唤醒幼儿的心灵，让幼儿在丰富多彩的活动中自然成长。我们幼儿园依据陶行知的生活教育理论，陈鹤琴的活教育理论，酝酿并构建田园课程。在开发田园课程的过程中，我们注重“田园”教育，引领幼儿回归生活，走向大地，体验温情，释放生命灵性，让他们进入、深入现实生活场景、学习活动情境之中，以自己的方式方法去感知、体验、发现，成为学习的主人、知识的主动建构者，从而健康、自然、快乐地成长。2.对“田园课程”的解读田园课程是用于幼儿开展的各项教学、游戏活动，内容是本土的、纯自然的、真实的，所采取的教学组织形式和方法是尊重儿童自然天性的、生活化的、自然的各种自主自由的活动。我园的田园课程是指从本园所处区域的农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发、整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合原则，开展主题教育教学活动、亲亲田园活动、田园生活活动、田园游戏活动，并在实践、反思、再实践的螺旋上升式过程中不断完善而成的弥漫着“田园”气息的园本课程。3.田园课程的特点田园课程不仅要关注幼儿在生活和发展中真正需要解决的问题，也要让幼儿在积极、宁静、美的和充满活力的生活环境中健康成长。我们发的田园课程有以下几个特点：首先是关注生命。我们不仅关注幼儿身体的健康，还努力培养幼儿健全的心智与完美的人格，让幼儿学会与自然共处，充分领悟和体验生活的价值。其次是回归生活，我们的课程重返生活世界，课程内容呈现人们的生活经验，提供给幼儿一种问题情境与幼儿的实际生活相联系，使他们能更加准确和细密地加以把握、理解和感知。二、田园课程的内容田园课程的内容是基于生活教育理论，基于幼儿已有的经验产生的，它是以幼儿所处的现实生活为背景，从幼儿的兴趣和问题出发，同时注重整合性、趣味性和挑战性。我们的田园课程内容有田园主题活动、亲亲田园活动、田园生活活动和田园游戏活动，通过灵活多样的途径组织实施，让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情感、能力和知识的发展。1.田园主题活动田园主题活动是以教师为主导，通过创设教学情境，引导幼儿主动探索，获得相应经验的集体教学活动。在主题活动开展中，教师和幼儿围绕一个中心话题，整合五个领...