构拟“规则+文化”的英语学习机制【摘要】全球化的迅猛发展、素质教育的探索以及我国高校英语教育的改革都对新时期的英语学习提出了新的挑战。基于这样的时代背景，本文从师生关系维度出发，在分析借鉴屮西史上师生交往的理论与实践经验之后，提出重构主体间性的师生交往关系，构拟“规则+文化”的英语学习机制。将传统教学法和交际教学法相结合，既重视语法规则的学习，又注重文化的习得。与此同时，通过情感过滤，弥补学生动机不足或工具性动机的缺陷。希望在英语教学过程中基于师生间合理交往的维度为提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力探索出一条可行的道路。【关键词】英语学习主体间性情感文化学习机制【】H319.3【文献标识码】A【】1006—9682(2011)03-0033-03[Abstract]Englishstudyisbeingpresentednewchallengesbysuchcircumstancesastherapiddevelopmentofglobalization,thepromotionofcompetence—orientededucationandthereformoftheEnglisheducationinthedomesticuniversities.Basedmainlyonthisbackground,theoryandpracticeoftheintercoursebetweenteachersandstudentsinChineseandwesternhistoryarcapproachedinthispaperwiththepurposetoreconstructtheinter—subjectivityinEnglishteachingandlearning.Theultimategoalofthispaperistoform“rule+culture”learningmethnology.Withthecombinationoftraditionalandcommunicativeteachingmethods,grammaticalrules’learningisstuckto,butmoreemphasisisputonculturalacquisition.Meanwhile,themotivationoflearningacertainforeignlanguageismadeupandtheinstrumentalmotivationiscorrectedbymeansofaffectivefilter.Thispaperwilldosomehelptoexploreafeasiblewaytoenhancethecomprehensiveculturalliteracyandinterculturalcommunicationcompetenceonthebasisofreconstructedinter—subjectivitybetweenteachersandstudents.【Keywords]Englishstudyinter—subjectivityaffectionculturelearningmechanism20世纪德国哲学家、社会学家哈W马斯认为，交往行为是“一种主体之间通过符号协调的相互作用，它以语言为媒介，通过对话，达到人与人之间的相互理解和一致”。交往的目的在于增进理解，要与某人达成理解的关键在于达成共识。这种共识能够促进主体间的相互关联，即促进主体间相互理解、相互信任、相互一致。共识的基础是确认可理解性、真实性、真诚性及正当性这些相应的有效性主张，即：说出某种可理解的东西、提供（给听者）某种东西去理解、由此使他自己成为可理解的以及达到与另一个人的默契。英语学习是“规则+文化”的学习过程，在这个过程中，规则的学习和文化的习得相互作用、互为补充。言语行为的可理解性、真诚性、真实性、正当性四个有效性是师生良性交往的前提。在满足这样四个有效性要求的前提下，“规则+文化”是笔者所构拟的英语学习机制。“规则”的学习，是语法规则的学习。语法规则，由于其内在稳定性，是英语学习中较易掌握的一项内容。文化的习得，既要包括母语国家文化背景知识和目的语使用国家文化背景知识的学习，也要包括使用两种语言国家的世界观、思维方式的学习，以适应跨文化交际的需要。一、学习“规则”规则的学习，需要教师采用正当有效的方法通过可理解的语言输入。在课堂教学过程巾，教师经过事先的精心准备课堂教学内容，结合木班同学实际情况，预测可能遇到的问题，有意识的对学生进行规则的输入，对学生听、说、读、写、译等能力进行系统的训练。由于规则具冇抽象性，需要师生在课上、课下的学习屮积极交流。教师耍结合学生特点，去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼，以具体应对抽象，灵活的将抽象的语法知识具体为可理解的语言，方便学生学习。比如，在分析英语中的定语从句时，通过对比汉语和英语中定语的不同位置来帮助学生判断哪部分是定语从句；在分析英语时态的时候，可以借助于线段这个数学符号等。作为学生，要主动接受教师输入的N容，积极进行思考与学习，将其內化为自身的英语能力。总之，语法的学习需要师生之间细致的沟通、反复的练习，不断夯实...