中外探究生教育不同及优劣势比较摘要：中外研究生教育具有入学方式不同、课程安排不同、导师水平与导师设置不同、学制不同、教学方式不同、淘汰机制不同等特点。从中外研究生教育优劣势的比较中可以使我国研究生教育取长补短，健康发展。关键词：中外研究生教育；不同；优劣比较中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)12-0156-02一、中外研究生教育的不同1.入学方式的不同。在中国要想进入研究生的系列，本科毕业生必须要参加全国统考，考试的内容主要是外语和两三门专业课。通过考试后，还需在报考的学校进行复试，这其中有口语和专业知识的考试。初试和复试都通过后，就可以进行研究生的学习了。而我国博士生的入学方式比研究生的报考更为严格，必须要有两名以上副教授的推荐才有资格报考O相比之下，美国的研究生的录取不通过全国统考，为了找到具备科学研究能力和富有创造性的人才，入学资格的审查比较严格。其中审查的内容包括教授推荐意见、本科时的综合成绩、学历学位证书、社区服务经历等等。除此之外，为了考核学生的应变能力、思维的创造性能力、分析能力、语言的表达能力，还会增加面试、加试和笔试，申请方式也较多样化。英国的研究生入学也不用考试。而且可以跳级申请。比如可以不通过硕士的学习去申请博士的入学资格，需要的只是大学本科一二等的荣誉学士学位。如果没有一等荣誉学位，二等荣誉学位某些大学也是可以接受的，只要具备了导师的推荐和实践，也有可能被录取。这些宽松的入学方式，反映了英国宽进严出的教育特色。2•课程安排不同。我国的研究生课程设置上存在很多问题，教学模式、教学内容一成不变。在课程安排上，除了专业课程，还有一些包括英语、政治之类的基础课程。虽然基础理论课程的课时数是全部课时数的25%,但是授课范围比较窄，只局限于专业学科，非专业学科、跨学科或向交叉的学科课程少之又少。相比之下，美国的研究生教育对于基础教学极为重视。与我国相比，基础课程的课时数已经高达50%,是我国的二倍,而且还呈上升趋势。专业课程的课时数却逐年下降，目前只占总课时数的25%0和我国少之又少的交叉学科课时相比，美国研究生教育更重视学科间的渗透。跨专业硕士从上世纪60年代开始，每年递增。除此之外跨专业，跨学科的研究中心在很多大学中都建立起来。比如麻省理工学院拥有34个跨学科研究机构，成为重要的跨学科研究中心。3.导师水平与导师设置的不同。我国的导师中的教授职称审核不严，致使导师的素质下降，而且大多数教授的知识老化，年龄断层现象严重。反观国外的教授审核制度就显得格外严格。而且成为教授的时间也很长。要经过5到7年的助理教授的磨合和全系教授的投标支持，另外还必须有新的研究成果。另外在知识更新方面，国外的导师不断充实更新教材，关注本学科的方向与发展，在学科前沿知识上颇有心得，带领学生进行学术创新。在导师的设置上我国很不合理，研究生人数多，导师少。经常出现一个导师带10个学生，甚至20、30个的现象。这就造成了研究生和导师经常见不到面的现象，有的甚至没见过面。长此以往，科研水平和论文质量也就会变差。在做课题方面，研究生不得不为导师做课题，但是所做的课题和研究方向深受项目的制约与束缚。所有的工作都是为了项目。美国的研究生导师的设置比较合理。通常一个导师对应一个学生。除此之外，研究生可以在一开始入学的时候就开展科研，由研究生顾问指导学生调整学习计划。研究生课程由多位教师教授，一位教师也可同时教授来自同一学科或学科相近的多位研究生。4•学制设置的不同。我国的硕士与博士的学制由原来的3+3改为现在的2+4,学生不可以提早或推迟毕业。我国不是实行完全学分制的。相比较而言，，美国是实行完全学分制的，博士一般为四年，只要修满学分，何时毕业均可。有人可以提早，3年便可毕业，有人要推迟，7年才可毕业。英国的博士一般为3年，如果有硕士学位的可以变为2年，学生可以半工半读，可以先工作，后完成未完成的课程。5•教学方式的不同。美国的研究生课堂不是导师的一言堂，学生积极参与讨论。老师鼓励学生的创新意识，引导学生具备辩驳的意识，不要认为任...