浅论中学语文教学课堂文化的构建第31卷第5期贵州师范学院学报Vol．31．No．52022年5月JournalofGuizhouNormalCollegeMay．2022浅论中学语文教学课堂文化的构建柏章发（都匀一中，贵州都匀558000）摘要：课堂文化要求教师充发挥教学智慧，积极创建和激发富有生命的、有效的课堂，从而达到提升师生精神质量的目的。语文课堂教学是一种最基本、最广泛、最普通的文化体现形式。中学语文课堂文化的重构应着重体现在：构建人格精神的课堂文化、生命文化课堂的追求、生态美育的实施、新型师生关系的建立。关键词：中学语文；课堂文化；构建中图分类号：G632．42文献标识码：A文章编号：1674－77101（2022）05－0073－04OntheConstructionofClassroomTeachingCultureintheMiddleSchoolsBAIZhang-fa（DuyunNo．1MiddleSchool，Duyun，Guizhou，558000）Abstract：Classroomculturerequiresthattheteachergivefullplaytoteachingwisdomof，activelycreateandstimulatethelivelyandeffectiveclassroom，soastopromoteteachersandstudentsmentalquality．TheChineseclassroomteachingisoneofthemostbasic，mostwidely，andmostcommonformofculture．Thereconstructionofclassroomcultureinmiddleschoolshouldincludetheconstructionofpersonalityspiritofclassroomculture，cultureoflife，thepursuitoftheclassroomoflifeandculture，theimplementationofecologicalestheticeducation，andtheestablishmentofanewrelationshipbetweenteachersandstudents．Keywords：MiddleSchoolChinese；ClassroomCulture；Ｒeconstruction自从17世纪捷克伟大教育家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》一书中，对“班级授课制”从理论上作了概括性的阐述和论证，从而创建了“班级授课制”教学模式。随着“班级授课制”教学模式创建，课堂文化便应运而生。何谓课堂文化？课堂文化是“在长期课堂教育教学活动中师生形成和共同创造的课堂规范、行为方式和思想观念的整合体，它直接反映的是课堂乃至学校的精神风貌，深层次体现为不同教育观念的交锋和人们对现实教育不同的追求和价值体认”［1］。“其组成要素有四种：规范、价值、信仰和表意象征符号”［2］。一言以蔽之，语文课堂教学文化就是作为学习主体的学生与作为学习活动主导的教师在课堂这一特定的空间、时间，围绕学习目标展开对话，合作而共同构建的价值标准、思想观念的时间方式的整合体，是一种具有互动与生成取向的师生文化。现代教育理论认为，课堂是学校最主要的教育载体，课堂教学在本质上就是以提高受教育者生活质量以及生命价值和意义为宗旨的双边实践过程，是受教育者不断地超越、不断地提升现有的生存状态，进而创造一种更为圆满、协调的动态生成过程，而不是机械式地、被动地接受施教者和文本提供的现成观点与结论的过程。新课程背景下，要努力挣脱旧式课堂教学文化的种种樊篱，充分发挥施教者的教育教学机智，以受教育者为教学的出发点和终结点，由灌注知识变为注重人的全面而和谐发展，由交给预设知识转变为引导发现、生成知识，把被动接受变为积极主动参与，处处因学生而动，由情境而变，使课堂灵动起来、鲜活起来。一、构建人格精神的课堂文化人格精神是人类在长期的社会实践活动中逐渐形成的价值观念、思维方式及行为习惯等，是人类社会发展的重要组成部分。人类精神文化源于收稿日期：2022－03－21作者简介：柏章发（1967－），男，布依族，贵州黔南人，贵州省都匀市第一中学语文教师，中学高级，研究方向：中学语文教学。DOI:10.13391/https://www.sodocs.net/doc/0418527182.htmlki.issn.1674-77101.2022.05.016本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！