PEP版教材“storytime”部分的教学建议摘要：Storytime是PEP教材编排中的重要部分，教学时应该关注单元整体，精简教学目标，巧设任务活动，践行自主阅读，开展情景讨论，挖掘育人价值，不断提升教学效率。关键词：PEP教材;storytime部分;教学建议：G623.31文献标识码：A：1672-9129（2020）04-0127-01Abstract：StorytimeisanimportantpartinthecompilationofPEPtextbooks.Inteaching，weshouldpayattentiontotheunitasawhole，simplifyteachingobjectives，setuptaskactivities，practiceindependentreading，carryoutsituationaldiscussion，exploreeducationalvalue，andconstantlyimproveteachingefficiency.Keywords：PEPtextbook;Partofstorytime;TeachingSuggestions新版PEP教材在每单元C部分都设计了一个结合单元主题的小故事。在每个故事都围绕Zoom和Zip两只卡通动物的生活趣事展开，以连环画和文字结合的形式呈现。每个故事短小精悍，生动幽默，让人读来忍俊不禁，又觉得意味深长。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---如何有效基于教材编排特点开展教学呢？笔者以《PEPBook5Unit5PartCStorytime》中的“CansWayHome”为例谈谈自己的思考。1关注单元整体，精简教学目标PEP教材中的storytime都是基于单元整体考虑，它通常反复地出现单元主要的单词和句型，突破语言难点。本单元的语言知识重点是方位介词和“Therebe”句型，所以在这个故事教学中，教学目标和重难点应该落在此。笔者把目光聚焦在易拉罐的来历和去处上，以此为主线，推进故事教学。首先，在warm-up部分唱一唱垃圾分类歌，然后呈现图片：树林里有一些垃圾宝宝，哪一个垃圾箱是它们的家呢？请学生用“Thereisatrashbabybetween/on/infrontof/…”、“Hecangotothered/green/…bin.”这两个句式说一说，尝试给垃圾分类。通过歌曲，让学生了解垃圾分类小知识。然后复习Therebe句型和方位词的用法，同时通过给垃圾宝宝找到正确的家，调动学生的生活经验，渗透垃圾分类小知识。然后，呈现易拉罐在河边的场景，请学生猜测，它曾到过哪些地方？让学生看图说一说易拉罐的经历。PEP教材中的storytime，通常基于单元整体目标和主题，自然地重复呈现本单元的主要句型或主要词汇，突破重难点，同时拓展语言。因此，教学使用PEP教材中的storytime不能作为一般的阅读课教学处理，抓住单词、词组、句型、语段等去全面关注和精耕细作，与单元主题或教学目标关联不大的，应坚决舍弃，余下的则应引导学生重点阅读。2巧设任务活动，践行自主阅读教师在教学过程中应该考虑到培养学生的阅读能力、自主学习和自主探究等能力。应该用任务活动的方式推进教学，使学生在完成任务的过程中主动阅读、理解故事，享受自主学习的快乐。先让学生整体感知故事，排列出小动物的顺序，将它们贴在黑板上。然后教学1、2两幅画，在黑板上用简笔画画出易拉罐的位置，之后请学生四人小组合作，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---阅读完成任务：粘贴其它小动物的位置，完成易拉罐回家的路线。在此过程中，教师指导学生找一找关键词，把它们注在图片上。小组活动结束后，围绕“Whereisthecan？”、“Dotheyhelp？”、“Whatdotheydo？”等问题，交对易拉罐剩下的经历过程，在交对过程中请学生完成剩下的板书，同时教学“fliesover”、“fallsbetween”、“catches”等词。一边交对，一边让学生表演对话。在这个过程中，教师始终隐藏在学生身后。PEP版的storytime的功能，是通过本课教学使学生对主要目标语言的再一次理解和运用，也是让学生通过学习，在语言知识和学习能力上有拓展和提升。教师应该在教学过程中给学生更大的阅读实践空间，设计有效的任务活动，快乐地与学生共舞。3开展情景讨论，挖掘育人价值故事教学中往往包含着深刻的育人目的。《CansWayHome》这个故事通过易拉罐回家的历程，告诉学生不能乱扔垃圾的道理;通过小动物们或冷漠或热情的态度，告诉学生“赠人玫瑰，手有余香“的道理;通过易拉罐由sad→poor→happy的心路历程，告诉学生“金窝银窝...