幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园角色游戏中幼儿情商培养的实践（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园角色游戏中幼儿情商培养的实践简述：在现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。然而很多孩子自我情商、人际情商和适应情商等方面有明显缺陷，在实践工作中，我尝试利用角色游戏活动，创设适宜的角色游戏环境、提供合理的角色游戏材料、开展丰富的游戏方式，发展幼儿的自我、人际、适应三方面的情商，打造会管理自我、善交他人的“情商”宝宝。情商又称情绪智力，它是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。《新纲要》明确指出：从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。如何从幼儿开始，培养一个高情商的孩子呢？在实践工作中，我尝试利用角色游戏活动，发展幼儿的自我、人际、适应三方面情商。一、创设适宜环境，学会管理“自我”不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，幼儿在角色游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿情商的发展。1．关注情商能力，设置生活化游戏环境生活化是指人在自然界中的一切活动，这里的情商能力具体表现为自理能力、分享能力、交流能力等。2．关注情商经验，创设情景化游戏环境“情景”是指人们在行动前对所处的既定环境所作的主观解释。幼儿在情景化的角色游戏中主动地、积极地、自愿地去探索、发现，以自己的方式去获得各种生活体验，让幼儿扮演“角色”进入“情境”去“玩”，用自己喜欢的健康的方式尽情的演绎自己。二、提供合理材料，培养善交“他人”材料的设计是角色游戏的一个重要元素，它直接影响儿童之间的交往。1.提供原生态性材料，培养合作能力材料的生态性主要指材料的资源属性。在大班角色游戏《休闲吧》中，教师提供了各类美工用具和材料，让几位设计师们制作“屏风”。孩子们通过画面的想象、材料的选择和作品的制作，终于完成作品。大家还商量着将其用于隔断。孩子的创造性劳动在互相合作中得到认可和尊重，尤其是平时不善于交流的“设计”师也积极地和同伴交流自己的想法，可见，材料生态性为儿童创设了与“他”人交往的机会和环境。2.投放多元性材料，促进交往能力材料多元性指内容丰富性和多维性。儿童通过材料和自然的活动过程，感知生动丰富的信息，获得多方面经验。大班角色游戏《飞机趣事》热闹非凡。幼儿通过飞机模拟场景，了解坐飞机的流程和飞机上空姐的具体工作。我们前期投放了标有数字的椅子，检查牌等，接着又提供了坐飞机流程指示牌，后来又提供了目的地指示牌和景点牌。可见，材料的多元性呈现了我们对角色游戏内容开放性的关注以及对儿童发展的期待，使角色游戏呈现出丰富生动的情景。三、成效见证，打造“情商”宝宝通过幼儿园中角色游戏的实践后，充分提高了幼儿的自我管理能力、人际交往协商能力等等。1.在自发自创角色游戏中，培养了独立自主能力通过实践，我们发现在玩娃娃家时，家里缺了很多东西，宝宝吃的奶粉，家里要用的日用品都没有，于是幼儿自己能够通过协商和交流开设了“超市”的游戏，孩子们还是觉得不满足，他们觉得买东西的时候需要用钱，于是在孩子们的提议下又开设了“小银行”，自主自发的游戏，大大提高了孩子独立地解决问题的能力，同时提高了主动交往、善交他人的能力。2.通过家园合作活动中，建立和谐的人际关系戈尔曼指出：“家庭是培养情商的第一所学校，有高情商的父母，才有高情商的小孩。”我们还引导家长为孩子营造好的家庭氛围。如“猜猜我爱你”、“爱心一公斤”等主题周，活动中邀请了家长和孩子一起参与，使孩子通过这些活动主动地发起爱心，表达情感，促进情商发展。成人要为孩子树立人生榜样，培养孩子自信、自尊的情商特质，对孩子有适度的期望，并多给孩子肯定性评价，对孩子经过努力取得的成绩进行表扬和奖励，这都将有利于孩子情商发展。实践证明，幼儿在角色游戏中情商得到了大限度的发展。角色游戏符合幼儿的身心发展要求，为幼儿所喜爱，在角色游戏中幼儿在自我、人际、适应三方面的情商都得到了逐步提高和发展，唤醒孩子内在的自我。