生活素材在高中化学教学的应用论文［摘要］教会学生运用化学知识解决实际生活问题这是新课改对高中化学教学提出的要求在高中化学教学中可从新课导入生活化、情境创设生活化、课堂作业生活化这三方面来探讨生活素材在高中化学教学中的有效应用［关键词］生活素材；化学教学；生活化［中图分类号］Ｇ６３３．８［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－６０５８（２０１６）０２－００８０化学与人类生活息息相关新课程标准也主张：“让生活走进化学让化学融入社会”这就给予我们高中化学教师以启示：化学教学只有与生活密切结合关注现实生活的需要才能提高学生运用化学知识解决实际问题的能力教会学生关注生活中的化学知识、观察生活从而提升学生的科学素养本文以笔者的教学实践经验为基础探索生活素材在高中化学教学中的有效应用一、新课导入生活化课堂导入这一环节是一节课学生注意力集中的开始导入合适与否直接影响学生听课的兴趣以及学习的效果在传统的教学中教师在导入新课时只是从单纯的化学学科的角度导入新课理论性比较强略为枯燥乏味难以吸引学生的注意力更别提激发学生的学习兴趣了为了改变这种教学模式的弊端教师可以应用生活素材导入新课以达到吸引学生注意力提高教学效率的目的在生活素材的选取上教师可以选取与学生生活密切相关的社会热点、日常生活新闻、化学知识史料、学生的生活经历等实际上目前高中化学教材中所提到的化学原理与化学反应最终都是用在人们的日常生活与生产之中的在导入新课时如果教师讲述的是学生常见的生活现象展现化学知识与现实生活的联系更容易达到吸引学生注意力激发学生探求知识欲望的目的如在上《原电池的工作原理》（高中化学选修四）这一节课时教师可以结合学生的生活经历以学生喜欢的ｉｐｈｏｎｅ手机的充电为导入例子把ＵＳＢ线的一头直接插入洋葱另一头连接手机通过这一种生活化的导入方式为化学原电池的讲述做好了铺垫同时让学生感受到化学知识在生活中的实用性达到学以致用的教学目的又如在上《电解池的工作原理》这一节课时教师可以举一些时事政治的例子来导入新课如美国在电解“魔水”方面的技术既可以让水去污又能够杀菌消毒由此教师可以设置悬念：水具备这一种魔力呢然后引导学生带着好奇心去关注这一节课的学习再如结合学生比较喜欢在淘宝网上购物的特点教师也可以在淘宝上热销的“水质电解笔”为例让学生带着问题悬念学习本节课的知识二、情境创设生活化在新课改推行之后高中化学教材在内容的安排上都非常强调化学知识与人类生产以及人类社会生活的密切关系目前高中化学教材的许多内容如空气、纸张等都与学生生活密切相关都可以成为化学学习探究的对象为此教师在上课的时候可以引入生活素材创设生活化的教学情境激发学生的求知欲望与学习兴趣从而达到提高教学效率的目的如在上课的时候教师可以举一些学生生活中熟悉但无法解释的能激发学生求知欲望与学习兴趣的例子来讲述知识这样就能引导学生积极投入到教学活动之中如在讲述《燃耗和缓慢氧化》这一节课时教师可以举一些学生所熟知的生活例子如生锈、爆炸、炉子起火等然后提问：“火是怎样的一种现象如何使燃烧着的火熄灭食物腐烂、自行车生锈到底是由什么原因引起的呢”通过例子与提问向学生营造了一种生活化的教学情境对于这些生活中常见的现象学生虽然很熟悉但不知道产生现象的原因正是这种知其然但不知所以然的心理激发了学生探究知识的欲望还比如教师在讲述有机物这一知识点时可以结合学生的生活实际提出以下问题：“衣服、头发是否会燃烧”“为什么用胶木手柄来装置菜锅、电饭煲”……通过这些问题营造一种生活化的情境引导学生带着探究知识的兴趣去观察生活中常见的现象并且学到有关的知识理论来自于实践并用于解决实践中的具体问题这样才能实现理论与实践的互相统一教师可以捕捉学生在现实生活中遇到的一些问题然后以这些生活问题作为教学素材来讲述知识点从而帮助学生了解生活的奥秘如学生喜欢去电影院看电影教师可以提问：“电影中的云雾缭绕景象是通过什么方法形成的”“太阳镜中的变色镜片为什么会变色”“奥运会火炬的火焰为什么在风吹或雨淋之后也不会熄灭”“做...