浅谈读写结合，实现语文教学的双丰收【摘要】作文教学一向都是老师和同学们头疼的问题，为了有效解决这个问题，提高学生写作兴趣与技巧，我把文本教学与作文教学相结合,注重积累，学习经典范文，使得我们能在短时间内实现阅读教学与作文教学的双丰收。【关键词】互相结合注重积累小试身手【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0121-01很多时候，我们在学完一个单元之后要进行“写作•口语交际”活动时，学生们都会向我诉苦：“老师，我们一个单元都学完了，这个单元的作文我怎么还是不会写呢？”我也会开玩笑的回答：“你上课吋一定是和周公谈天论地呢！”玩笑归玩笑，孩子们的话引起了我的思考:我们学习语文课本最终的目的是什么？我们将学牛领向何方？《语文教学大纲》明确要求:语文教学的目的是提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为终身发展打好基础……抛开别的不说，其中一个重耍冃的就是培养学生的写作能力。那么，我们在语文教学中应该怎样做才能达到这一目的呢?一、课文讲解与作文教学相结合“学以致用”学习范文的目的之一就是学会怎样作文,如何能写出好文章來，所以不要把课文讲读的教学与作文教学分开。这节课我们讲课文,一个单元上完了，我们再去专门上一节作文课，其实二者是相辅相成的，不能分开。在平时的教学中就应该注重对写作能力的培养与引导，才能培养学生们对写作的兴趣，才能提高写作技巧与能力。我们用七年级（人教版）的第六单元举例。这个单元的5篇课文都是写动物的佳作，而这个单元的“综合性学习•写作•口语交际”活动也与动物有关，也就是学习完这个单元我们耍学会写一篇关于动物的文章，那如何去写呢？《猫》这篇文章对自己家养过的三只猫进行对比描写（来历、外形、性情、地位），通过三次养猫的经历，曲折地表达了作者同情弱小者的思想感情，并从屮悟出：凡事不可主观臆测，否则就会犯错误。我们很多学生都养过猫或狗之类的小动物，那么我们在讲这篇文章时，就可以让同学们说说自己养过的这些小动物的外貌、性情，把它与文章的描写进行对比，看谁说得细致、贴切、有趣。老师边讲课文，边给同学们说说如何对动物进行细致的观察与描写。这样上比另花一节课专门进行写动物的作文课效果好得多。英次，在主题表达上,很多学生还停留在小学水平一一只会表达对动物的喜爱之情，再无其他,而这篇文章的主题却有很多方面,立意也很深刻，我们若能学会其方法，同学们的文章层次定有所提高。《猫》是一篇写动物的记叙文，《斑羚飞渡》是小说，《马》是散文,《华南虎》却是一首诗，同样是写动物的文章，却可以写成不同体裁，运用不同手法，孩子们又能从中学到什么呢?老虎我们大多是在动物园里见过,我们看到的和牛汉看到华南虎的情况差不多，我们能不能写出这样的文章来呢？本文运用了象征手法，歌颂了正直的中国人摆脱禁锢，向往自由，追求光明的斗争精神，所以这不是一篇单纯写动物的文章，我们把这种托物言志的手法教会学生运用到作文中去，学生一定会受益匪浅。如果每一篇课文我们都能在讲解的过程中加入作文讲解成分,并进行加强指导，那么我们学完一个单元学生怎么可能还不会写呢？二、注重积累“巧妇难为无米之炊”,写作除了技巧之外，更重要的是材料的积累。但是我们的学生没有太多时间去看课外书籍，如何在短时间内积累大量有用的作文材料呢？如果我们把课本里以及练习册中课外阅读屮的好句好段和小故事当成作文材料积累，不仅能节省时间，又可以加深对课文的理解,真是一举两得。例如《从百草园到三味书屋》中的第二段和《社戏》屮的11、12段的景物描写，可以称得上景物描写的经典，词语丰富，表达多样,语言优美。把它们背下来并运用到写作中去，也能为自己的文章添姿增彩。而第三单元都是介绍名人事迹的，第五单元都是有关探险故事的，他们既属于课文内容，又可当作文材料,又何必为积累材料到处买书，花时间背诵而费脑筋呢？当然这是针对学生作业多课外时间少而言的。耍从根本上解决学...