发挥骨干教师优势,努力构建高效课堂摘要：本文通过学习和分享，能有效提高教育教学效益，能促进学校教学质量的提升，能促进教师的进步与成长的了解，主要讲述了要如何将理念变观念，观念变信仰，信仰变方法，方法变行动，我们要有怎么样的做法以及要认真学习成功经验，创立适合校情的模式。关键词：骨干教师高效课堂优势：G632文献标识码：A：1003-9082（2015）02-0208-01骨干教师是学校教育教学中的核心和中坚力量，他们的教学经验、教学模式等对其它教师有示范引领作用，通过学习和分享，能有效提高教育教学效益，能促进学校教学质量的提升，能促进教师的进步与成长.我们知道，学生在学校获得的知识主要来自于课堂，教师向学生传授知识、完成教学任务的主要场所也是课堂。因此，学生知识的获得、学习能力的提升、精神品质的培养，应该首先从课堂教学上突破。那么，提高课堂教学效率，打造高效课堂，就成为学校的主要任务，也是我们每一位教师应该认真面对、深入思考的问题。一、要将理念变观念，观念变信仰，信仰变方法，方法变行动在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，义务教育阶段，以提高教学质量为核心，全面“实施素质教育”。在教学中“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”以杜郎口为标志的高效课堂的出现是划时代的，引发了课堂教学的一场革命，它解决了中国教育的“四大难题”：教育与育人的关系；学生个性与全面发展的关系；教师发展与学生发展的关系；④素质教育与升学率的关系。实现了“两个转变”：教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；？学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。符合素质教育和新课改的要求。省、市、县各级教育主管部门多次发文强调，在各级各类学校中构建高效课堂。由此可见，促进教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，打造高效课堂，提高教学质量，已成大势所趋，且势在必行！我校属农村中学，学生复杂，学习能力参差不齐，教师在实施教学的过程中遇到较多难题，教学成绩长期徘徊在后位，难以大幅提升。诸多因素制约着学校发展，使教学工作频频陷入困境。知耻而后勇，破解难题、摆脱困境、实现突破已成为全校师生的共识。我们有优势，就是年轻教师多。近年来参加工作的年轻人，文凭高，学识好，基础厚，能力强，头脑灵活，容易接受新事物、新观点。更加可贵的是绝大多数人工作热情高，有强烈的改变现状的愿望。只要我们因势利导，合理安排，我校高效课堂建设工作一定能够很好的开展起来。为此学校经过思考与谋划，充分发挥学科带头人、教研组长、县片区调研员的引领作用，为我校高效课堂模式的建设做了大量工作，取得了一定的效果。二、我们的做法首先，抓好理论学习。我们的学习资料是两本书：一是项家庆主编的《高效课堂的理论与实践》，一是李炳亭著的《高效课堂理论与实践―我们的教育学》。各教研组要有计划的组织学习，集体学习和自主学习相结合，记好学习笔记，写出学习心得。当然，对各种教育教学报刊所刊载的有关新课改及高效课堂的文章也要认真学习，广纳博采，虚心借鉴。其次，开展好实践探索活动。在认真领悟的基础上，结合各自教学实际，讨论、探索各组的教学模式。尤其要充分发挥好教研组长、各级调研员的带头作用，带动本组教师积极实践，研究总结，不断完善。第三，全体教师，尤其是骨干教师要彻底改变观念，认真组织，认真谋划，把高效课堂建设当做教学活动中的大事、要事来抓。三、认真学习成功经验，创立适合校情的模式“教学有法，教无定法”，今年4月，《中国教师报》在河南省郑州市，就十年课改成果做了一次较为全面的总结，首次以媒体名义发布了“高效课堂九大教学范式”。这些模式，给我们展示了成功的经验，使我们看到了课改前言学校的做法，为我们提供了模仿的范式，但不是要我们生搬硬套，机械仿照，而是要根据各年级实际情况，根据各学科特点，根据自身优势，认真领会，合理取舍，创立我们自己的模式...