《范仲淹的故事》评课稿今天听了陈老师的一堂讲读课，收获颇多。陈老师上的是五年级语文《范仲淹的故事》，这堂课处处关注学生主体，落实语言文字的感悟和训练，告诉我们“如何读懂学生，并基于学生而教，促使学生课有所得，课有所获”。她用亲切的语言，娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品味语言。通过自主探究，合作学习让学生了解范仲淹刻苦读书的故事，体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。整堂课可圈可点的地方很多：一、小组学习有序有效这堂课虽然只有一次小组合作学习，但却不流于形式，学生在小组内的学习是扎实、有效的。每个小组都有个好听的名字“小巧玲珑组”、“流水叮咚组”“鼎鼎大名组”……多有个性的名称啊！在小组长的带领下，学生做到人人发言，认真倾听，这其中有补充、有反驳，但并不嘈杂，学生有序地交流着自己的观点、感受，可见老师平时对学生的小组合作学习下了很多的功夫。二、情境中理解和感悟将孩子带入文本情境之中，才能学得积极，悟得真切。在学习第2自然段时，为了更好地体会范仲淹的刻苦学习，老师不仅仅让学生品味“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这句话，还让学生展开想象，进行口语拓展：“冷了，就用——；热了，就用——；困了，就用——。”这样是为孩子创设了转换文本语言、感悟文本实质的机会。在孩子感性地言说中，变得生动了、形象了、深刻了，这便是语文学习中的理解和感悟的有效方式之一。三、学法指导到位本堂课老师没有单纯地就内容教内容，而是将学法的指导很好地融汇到课文的理解中。在汇报交流环节时，学生谈了自己的感受“我感受到了范仲淹不辞劳苦，刻苦学习。”老师追问：“你从课文中哪里感受到的？”学生回答：“我从‘废寝忘食’这个词感到了范仲淹的刻苦学习。”老师赞许：“你真会读书，抓住关键词语来理解课文，是个好办法。”这就教给了学生一种理解文章的方法。像这样的指导始终贯穿着整课堂，老师对于学生学习方法的指导非常到位。但是“教学是遗憾的艺术”，这课堂上还是有存在一些瑕疵：1、在课堂上常听到老师这样指导朗读“请同学们带着对范仲淹的敬佩之情读一读这段话。”这样学生只能凭借着已有的经验“云里雾里”地朗读，收效甚微。建议：我们可以抓住关键词句，问问学生“应该怎么读”，哪里该强调，哪里要轻读，语速要稍快还是稍慢等，这是朗读技巧训练层面的问题，通过讨论、言说、实践，会让学生明白怎么读才能到位，怎么读才能读出理想的效果。再问问学生“为什么这么读”，这是内涵感悟层面的问题，直指文本的本质和灵魂，让学生“会读”，甚至达到“擅读”的境地。2、“整体决定成败，细节决定精彩。”这堂课的整体环节设计是符合学生学情的，有实效的，但有部分小细节被老师忽略了。比如：课文的第2自然段采用了师生合作读，也就是引读。引读这种形式可以很好地激发学生的朗读兴趣，引领朗读的情感，但老师把这段话切割得太零碎，这样学生无法读出一种相对完整的情感表达，使得引读的效果打了折扣。因此教师的引读还要注意找准位置。《范仲淹的故事》评课稿露江小学黄文琴