高效课堂语文＂导学案＂的设计倍数外学习No.11.2013YuShLIWai_ue_iIL_。Cj2013年第1l期.-_同效课堂语文“导学案;的设计陈旭东(泉州市德化六中，福建摘泉州362599)要：语文“导学案”是教师根据学生各层次的学情，以课标、课本为纲，以问题导学为媒介，以学生为主线设计的教学活动方案，也是学生自主学习的方案，它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。我校“语文导学案”已经使用两年了，已验证是能够促进学生进行高效学习的手段与方法。借助这个导学案导学，学生能紧紧抓住课文对导学案中的问题仔细地练习，并深入地思考。在导学案中，学生所表现出来的是很积极地学习状态，能自学ca悟。下面笔者从“导学案”的设计的背景、流程、原则三方面谈谈自已的一点看法。关键词：初中语文；高效课堂；导学案中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005—6351(2013)一11—0030一O1一、“导学案”设计的背景堂训练；第四板块课后作业，第五板块课题延伸。三、“导学案”设计的原则当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期(一)循序渐进的原则“导学案”的设计在前期与后期是不同的，应注意做好学生接导学案”的衔接。在学生刚接触它时，习惯于做“导学案”里的望，使学生疲于奔命；教学围着“应试”运转；陈旧的教具，传统的受“而且总是拣会做的来做，这就与平时做练习就没什么不同教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负习题，学生对里面一些“导”的内容反而放弃，对部分较难的，也由于担。正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的了，平时做题的惯性不去思考。因此，前期的“导学案”要多设计一些时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分然后逐渐减少习题量，平时注重引导学生去学会梳理内容，数，这就是失去语文原有的人文性的功能。从教学最优化理念来题目，“导学案”可以更简略，主要起到“纲”的作说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分”,提高教学效果的归纳要点。到了后期，!磊锨“措施体系”,在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提用，“导”的功能，习题可以进一步优化。一般，学生经过半学期的就可以随案导学了。高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。因此导引，转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的(二)遵循学习规律的原则“导学案”按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，矗}教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作课堂的听课业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背让学生在充分学习或了解所学内容基础上再来讨论，司景。二、“导学案”设计的流程准备效率大为提高，避免知其然而不知所以然的弊端，而且“导学案”充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：吾“导学案”设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——当堂检学生课前有准备，课中有效率，“导学案”设计。因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源测评估——课后拓展延伸。这样，共享。一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4课后验效果，实现教与学的最佳结合。个“导学案”的设计，每个教师在期初完成初稿。完成初稿的每个(三)以学促学的原则“以学促学”教学原则就是教会学生课前重预习，课堂会学目1“导学案”由备课组集体讨论，“导学案”设计者是每次集体备课的课后懂温习的学习方法。预习题目的设计根据学生的学情有主讲人，对“导学案”的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、习，II}lll一般设置容易、中等、较难三个层次，并确定各层次内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课层次的设计，不同层次的学生可以选择问题的难度，基题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案”第二稿。最后具体明确的学习目标，中等生可选后两个...