任务驱动法在《CAXA自动编程》教学中的应用摘要：CAXA制造工程师软件具有良好的数控加工工艺适应性，它为数控加工提供了从设计、造型到加工代码生成、加工仿真、代码校验等一体化的解决方案，是数控制造的核心。本文主要介绍了笔者所在学院在肯尼亚师资培训过程中，如何利用任务驱动教学方法，进行该课程的学习。关键词：任务驱动法数控加工肯尼亚师资培训：G71文献标识码：A：1003-9082（2014）10-0182-02CAXA制造工程师是北京数码大方科技有限公司面向数控铣和加工中心机床的CAD/CAM应用软件。该软件功能强大、易学易用、工艺性好、代码质量高，是数控加工的“核心”。此软件已列入当今国内数控大赛专用参赛软件，而“任务驱动教学法”是一种能培养学生学习兴趣的良好的教学方法，也是笔者所在学院在肯尼亚师资培训中提倡使用的方法，本文着重介绍任务驱动法在肯尼亚师资培训中的应用。一、任务驱动教学法“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出解决问题的方案和技术途径。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动法”有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。二、任务驱动法的作用和特点从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个任务完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的系统性而导致的只见树木，不见森林的教学法带来的茫然。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。三、任务驱动教学模式构建1.创设情景CAXA制造工程师是一门实践性很强的课程。教师以提出“任务”的形式，带着学生真实地进入学习情境，使学生的学习形象化，通过提出的任务引起学生的注意，学生也就容易实现所学的目标。在本次肯尼亚师资的培训中，笔者设计了七个不同的教学任务，每个任务所涵盖的知识点不同，任务设置由简单到复杂，深入浅出，内容涵盖CAXA制造工程师线架造型、曲面造型、实体特征生成、加工方法设置、刀路轨迹仿真、后置处理等相关内容。在完成每个任务的过程中，激发学生探索、思考、判断的能力，从而加深对知识的掌握和理解。创设情境既能为学生的学习提供认知停靠点，又能激发学生的学习心向。这就是“情境”的两大功能，因此创设教学情境才能促进学生的有意义学习。当今世界的教育，人们提倡愉快学习，实行寓教于乐。情境教学正能使学生“乐学”，它在贯注“乐学”的思想方面独领风骚。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学情境是真正的...