激发学生运动兴趣提高体育教学质量激发学生运动兴趣提高体育教学质量〔关键词〕体育教学；教学质量；运动兴趣；个体差异；教学模式（中图分类号〕G633.96（文献标识码）C（文章编号）1004-0463（2012）08-0044-01体育与健康教学是学校教育的重要组成部分，是实施索质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。但目前，仍有部分教师、学生及家长对体育与健康教学缺乏正确认识。体育课是“副课”、上体育课是“不务正业”等观念影响着学校体育与健康教学的正常发展，同时也阻碍了学生运动兴趣的养成。如何激发学生的运动兴趣，提高体育与健康教学质量，成为广大体育教师面临的重要课题。一、树立“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。要实现这一目标，教师应树立“健康第一”的指导思想，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。其间，良好的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，同时也是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在教学中，教师应从激发学生运动兴趣入手，无论是在教学内容的选择还是教学方法的更新上，都要关注学生的运动兴趣。课程类型只是决定了某节课的授课方式，并不能体现教学内容。学生在教学过程中一旦对新的教学内容产生兴趣,就会积极、主动地进行学习。因此，教师要根据教学实际合理选择教学内容，以激发学生的运动兴趣，使其认认真真地学，扎扎实实地练，只有这样才能更好地完成教学任务。教师还应遵循学生的身心发展规律，在不断加强体育知识、技能教学的同时，以学生现有知识水平、运动能力为基础，根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣，在每一类运动项0中选择若干动作技能作为教学内容，并有意识地渗透体育文化的教育和体育意识的培养，通过多种方式激发和保持学生的运动兴趣，只有如此才能使他们热爱体育运动，口觉、积极地进行体冇锻炼，进而为“终身体育”奠定基础。学生运动兴趣的产生源于需要，其包括直接需要和间接需要。直接需要是指学生被某项体育活动本身所吸引，内心中产生了学习或参与的欲望。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，并迸发出极大的学习热情。间接需要是指学生在充分认识到体育的意义后，对进行体育锻炼的效果感到需要。这种间接需要并不完全是教师口头教育的结果，它的产生也离不开学生平吋的体验。学生有了这种需要，同样会产生运动兴趣。如，很多学生对中长跑不感兴趣，但中长跑有助于增强心❷肺功能，在这种需要的刺激下，部分学生会逐渐对中长跑产生兴趣。二❷关注个体差异，改变教学模式在传统的体育教学中，是由教师唱“独角戏”，学纶只能被动地接受，主观能动性被忽视。这种教学模式影响了学生个性的发展，阻碍了体育教学质量的提高，已不能适应当代青少年生理和心理的发展需要。为此，体育教师有必要在关注学生个体差异的基础上，改变教学模式，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而不断提高体育教学质量。教师应根据总体的教学目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法来进行教学。在课堂教学中，应通过观察和交谈，及吋掌握学生的学习情况,并对其进行鼓励、表扬。在发挥教学活动中教师主导作用的同时，要注重学生主体地位的体现，应根据学生个体差异选择不同的活动方式，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高他们的体育学习能力，让每一个学生都能够有所进步，都能够获得成功的体验。此外，体育教师还应注重培养学生的观察力、创造力、想象力，要使他们在民主、和谐、宽松的教学氛围中，完成质疑、探究、联想、想象的认识过程，并在学习过程中做到观察敏锐，思维灵活，想象丰富，最终获得“自我实现”O女口，在教学徒手操的有关内容时，首先，我讲解了徒手操的技术动作要领及编创原则，并为学生演示了几个简易的徒手操动作。然后，让学生自主编创一节或多节徒手操。最后，让他们进行表演。在由模仿到编创的过程中，学生充分体验到了创造所带来的愉悦感受。