《楞次定律》构建自主互助学习型教学设计————楞次定律－感应电流的方向江苏省高邮市第二中学张斌陈云彩【教材分析】电磁感应现象揭示了电和磁之间的密切联系，在电磁学部分中起着承上启下的作用。电磁感应不仅是电场和磁场的综合和扩展，也是学习交变电流、电磁振荡和电磁波的基础。楞次定律是电磁感应这一章中的重点和难点，教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与同学自主互助学习，提出新问题，得出新结论，体现新课程。从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。【学情分析】学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动为主体服务的，本校绝大多数同学没有刻苦的学习精神，但思维活跃，善于回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题。本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论，本节课的教学没有要求学生预习。面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择自主互助型教学是最佳的途径。为了尽可能让学生理解“楞次定律”尽可能提高教学质量，因此本节课的课堂教学以学生为“主体”，倡导学习“自主”。把“问的权力、读的时间、讲的机会、做的过程”还给学生，鼓励参与。【教学目标】1、知识与技能a）通过实验探究得出感应电流的方向与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。b）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。c)通过实验现象的直观比较，进一步体会感应电流产生的过程仍遵循能量转化和守恒定律2、过程与方法a）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。b）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。c）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。3、情感态度价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。体现我校自主互助学习型课题的理念【重点难点】重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---难点：感应电流激发的磁场与原磁场之间的关系。定律内容表述中“阻碍”二字的理解。【教学方法和教学手段】1、教学方法：运用自主互助学习型高中物理课堂的实践研究模式实施教学2、教学手段：演示实验、学生分组实验、多媒体辅助【设计思想】本节课结合我校学生的特点和我校《构建自主互助学习型高中物理课堂的实践研究》课题的实施对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，备学法始终把学生放在教学的主体地位，让学生主导，让学生设计，营造一个“宽松”的教学环境，广开言路，充分体现学生学习的自主性。教学过程中，先让各组派出一名学生代表该组讲出共同分析讨论的结果，不足的有其他同学补充，然后由老师点评并以多媒体形式展示出来。整个课堂以学生讲为主，老师只是起一个点拨的作用。这样的教学方式充分体现了我校以学生为主体的《构建自主互助学习型高中物理课堂的实践研究的教学模式》，有助于培养学生的自主学习能力，避免了过去的满堂灌，老师讲得很精彩，而学生参与不进来的旧的教学理念。整节课结合实验自主探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学流程如下表：---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【自主学习】一、通过实验引入新课，激发探究的欲望展示跳环实验装置，演示环跳实...