2021年《华南虎》教学设计4篇《华南虎》教学设计1【教材依据】《华南虎》是人教版七年级语文下册第六单元第三篇阅读教材。【设计思路】指导思想：充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力构建学生主体、老师主导，开放而有活力的课堂；充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。教材分析：本课系人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文。本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间，诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎，但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情异常沉重。正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊！而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学情分析：我担任七年级（3、4）两班的语文教学，共有学生98人。根据一个学期的教学，我对本班学情比较了解，大体可以分为三个层面：优等生约占10%，这部分学生有扎实的语文功底，有良好的学习习惯，有丰富的课内外知识，课堂反应迅速，理解和接受能力强，在学习上常有“吃不饱”的现象；中等生65%，这部分学生自主学习的能动性较差，学习只是被动的接受，但能按时保质保量的完成各种作业，基本能跟上教学步骤的需要，学习上处于“刚吃好”的状态；还有25%的学困生，学习基础差、习惯差，总之学习的积极性不高，成绩很不理想，学习上有“吃不了”的现状。【教学目标】知识目标1、背诵诗歌。2、了解“华南虎”的形象及象征意义。能力目标1、培养通过品味关键词句、整体把握诗歌形象的能力。2、联系诗歌的写作背景，体会意境，理解诗作蕴含的感情及社会意义。情感、态度与价值观通过诗歌学习，培养培养学生追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。【教学重点】朗读品味，鉴赏诗歌形象，把握形象与主题的关系。【教学难点】联系写作背景，理解诗歌的现实意义。【教学方法】1、诵读法：这是体会诗歌意境、把握诗歌的重要方法。本首诗歌具有浓厚的象征色彩和丰富的内涵。以诵读带动全诗的学习，从而深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。2、鉴赏法：培养学生对语言的感受力和理解力。即引导学生品味关键诗句，了解诗中众多形象所表现的深层含义，进而把握形象和主题的关系。【教学准备】1、制作PPT课件。2、学生预习：熟读诗歌；搜集并整理作者相关知识；查资料书了解诗歌写作背景。【课时安排】一课时【教学要点】充分诵读，整体感知诗意。深层研讨，把握华南虎的象征意义。【教学过程】一、设置情境，导入新课。由鲁迅的“真正的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”引入新课。二、自读课文，整体感知。1、作家及背景简介。（学生交流，老师明确）牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。主要作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。出版的诗集有《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。本事写于1973年6月，人们的精神自由受到严重束缚的十年动乱时期。2、听课文录音，感知华南虎的形象。“华南虎是一只______的老虎。”（鼓励学生谈出个人感受）三、合作交流，深入学习。<一>形象探究：自由朗读全诗，思考下列问题：1、文中的华南虎处境如何？(学生自由回答)2、这只华南虎具有什么样的'个性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（以小组为单位，相互补充；代表汇报，集体小结）3、对华南虎，“我”和观众的态度有何不同？你对“我”和观众的行为有怎样的评价？（学生的评价只要扣紧课文内容、言之有理即可）<二>理解主题：...