高职课程信息化教学研究摘要：课程信息化教学是基于“互联网+”教学模式创新的体现，构建高职汽车维修课程信息化教学体系对培养社会实用型高素质汽车维修技工、提高汽车专业教学质量以及深化高职素质教育改革都具有重要的意义。因此如何构建高职汽车维修专业课程信息化教学体系是当前高职教育改革所面临的主要问题之一。关键词：高职；汽车维修；信息化；应用型人才DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.22.128基于互联网+教学战略的实施，信息化教学已成为衡量高职内涵发展的重要指标，培养高素质人才的重要途径。高职汽车维修专业课程是高职汽车专业的基础课程，也是培养汽车维修专业人才的重要内容之一。由于汽车维修属于实践性较强的学科知识，因此传统的授课模式难以满足高素质汽修人才培养的要求，所以基于“互联网+”形势构建信息化教学体系。1高职汽车维修课程教学的现状分析高职教育是以培养社会实用型专业人才为主的，高职汽修专业课程则是培养汽车高技能维修专业应用型人才，其侧重培养学生的实践能力，因此在教学中要以学生实践操作为主，通过学生系统的学习了解汽车维修的整个过程，因此要求教师在教学中要以培养学生的实践操作能力为主，但是目前高职汽车维修专业课程教学存在以下问题：一是汽修课程教学仍然以理论教学为主，教师按照书本知识对学生进行讲解，结果导致高职学生理论知识丰富，但是实践技能缺乏的尴尬现象出现；二是汽修实践锻炼匮乏。汽修课程知识系统性较强，如果单独依靠教师的讲解学生很难对汽修知识有系统的认识，在加上学生参与汽修实践技能的平台较少，因此采取传统的粉笔+黑板的授课模式学生很难系统的了解汽修专业知识；三是学生的学习积极性不高。实践证明在应试教育环境背景下，高职院校所采取的课堂教学模式很难吸引学生的注意力，而且采取黑板板书的模式也影响课堂教学效率。基于当前高职汽修课程教学所存在的问题，需要高职院校积极构建汽修课程信息化教学模式，以此提高人才培养质量。2高职汽修课程信息化教学设计思路信息化教学就是在教学中应用信息技术手段，开发教育资源，优化教育过程以此提高教学质量和效率，为社会培养高素质的汽修应用型人才。信息化教学实现了以学生为本的教学理念，教师不在是教学过程的主体，而是作为参与者、主导者的身份融入到教学过程中，学生则通过互联网技术实现了互动学习O高职汽修课程信息化教学的设计的关键占•(1)教学目标设计要符合学生的认识水平和心理特征。高职专业学生专业基础掌握层次不同，因此需要高职院校在开展信息化教学时注重学生的差异性,根据不同阶段的学生实施不同策略的信息化教学手段。例如对于没有汽修专业知识的学生则要从基础教学入手，而对于具有一定汽车维修技能的学生则可以开展专题教学，例如通过微课等形式让学生就某方面汽修知识进行深入研究。(2)教学过程要以学生为主体，体现出学生的学习主动性。在汽修课程信息化教学过程中教师要懂得合理应用信息化教学策略激发学生的学习兴趣，提咼其参与课堂教学的积极性，以此提咼其实践操作能力。(3)合理利用信息化教学资源数据库。教学资源数据库是开展信息化教学的基础，结合汽修课程信息化教学工作需要，资源数据库主要包括多媒体教室、多媒体设备以及互联网资源等。数据库必须要涵盖绝大部分汽修专业知识体系,并且能够以多种形式便于学生的学习。3高职汽修课程信息化教学的实践过程实施汽修课程信息化是基于高职教育本质要求的体现，也是培养高素质汽修应用型人才的重要途径，相对于高职汽修课程教学现状而言，实施课程信息化教学改革需要从以下方面着手，本文以“火花塞的检查与更换”一节为例：(1)课前准备。课前准备主要是教师根据教学大纲的要求依托互联网平台向学生发布相关的学习任务，学生在接到教师布置的学习任务之后，需要通过计算机学习与了解相关的知识体系，例如学生可以登入到汽修专业的论坛中，了解关于汽车火花塞相关的知识结构，以便更好的适应课堂教学。另外学生还可以通过百度搜索的方式搜集与火花塞更换相关的案例步骤，以此加深学生对相关知识的领悟。学生在经过感性的认识之后，教师可以根据学生的调...