以工程体验为核心的在线教学平台构建与实践魏青轩王淑鸿刘建东王鹏［摘要］新冠肺炎疫情防控背景下，斜对应用型本科院校“计算机程序设计基础”课程强实践性的特点，在充分分析大学生居家线上学习存在问题的基础上，构建了基于“云班课+微信”的“轻直播+”在线教学平台，并以本科工程教育中符合“三个是否”界定标准下的工程体验为核心进行了教学过程设计，采用问卷调查方式开展在线教学效果分析与评价。评价结果说明，学生对课程内容安排、授课方式、互动反响以及听课感受等方面的满意度均较高，课程的在线教学取得了良好效果。［关键词］疫情防控;在线教学；工程体验;教学设计［基金工程］2022年度北京石油化工学院教育教学改革知识的同时，帮助学生树立乐观、积极的学习与生活态度，为学生加油打气，到达激发学生学习动力、消除学生消极情绪、营造积极向上气氛的目的。（二）以工程体验为核心细化教学过程设计主要从授课内容和课后任务两方面，通过引入与学生所学专业联系紧密的工程案例以及工程实践中涉及的程序设计思路与方法、仪器设备作用与应用场景、工程伦理、平安与协作意识等内容，给予学生丰富的工程体验，不仅有助于学生明确本课程在其专业体系中的位置与重要意义，拓宽学生专业视野，激发学生学习兴趣与主观能动性，而且有利于培养学生的工程思维与素养。L针对性设计授课内容，给予学生早期工程体验。引入专业领域的前沿技术以及认知度高的程序类软硬件产品，引导学生建立程序设计概念，理解程序设计在现实生活中的应用，明确本课程的作用与意义；介绍并演示一些趣味性强、实用直观的信息处理技术，比方图像去噪、图像二值化、最小二乘等算法，使学生能够非常直观地感受实际应用场景下程序设计的魅力；配合工业现场照片、视频，讲解工程案例，并适当延伸、拓展专业知识，帮助学生理解所学知识，树立团队协作等工程意识。2.精心设计课后任务，强化学生工程体验。一方面，设计契合学生所学专业、难度适中、有工程背景的课后任务,从而有效激发学生的参与热情，增强任务完成过程的工程体验。比方在完成选择结构程序设计的教学后，通过作业/小组任务的方式，向学生布置了设计加热控制器仿真程序的任务，要求学生根据控制要求编写程序，实现加热控制过程的仿真。学生不仅实践了选择结构程序设计方法，还了解了加热控制器的控制思路，体验了电气控制领域中非常典型的温度控制过程。另一方面，以完成一个贴近工程实际的综合性程序设计工程为目标，将工程分解为多个子任务，多个子任务之间难度逐渐增加、功能逐渐丰富，学生通过逐一完成子任务，最终完成了工程，进一步强化了学生在完成任务过程中的工程体验。同时，学生能够更深刻的体会“分而治之”“自顶向下”等重要程序设计思想的作用。四、教学评价本学期，“计算机程序设计基础”有三个教学班，共100名学生，累计开展在线教学活动158个。其中，作业/小组任务20次，累计提交2081个结果；测试62次，涉及255道题目，累计交卷4582份；投票问卷4次，涉及8个题目，收获有效投票751票；头脑风暴4次，累计发表299个观点。开课2周后，利用头脑风暴获得了学生对授课方式和听课感受的反响数据，共81位学生（占班级总人数的81%）参与了反响。其中，有59人（72.8%）给予了积极肯定的评价，有27人（33.3%）提出了教学过程中存在的一些问题。（见表1）针对学生反响较为集中的随堂测试时间短的问题，学校做了相应调整。开课最后一周，参照教育部高教司《高校学生在线学习情况调查问卷》第四局部（在线学习效果），采用匿名制，设计了本课程在线教学整体评价调查问卷，共收到有效问卷93份。其中，80.7%的学生对“教学安排合理且明确”和“学习效果整体较好”表示非常同意；79.6%的学生对“教学平台使用支持及服务到位”表示非常同意；78.5%的学生对“互动反响及答疑顺畅”表示非常同意。(见表2)统计结果说明，学生对本课程在线教学整体效果满意度较高。在充分分析疫情防控期间学生居家线上学习存在问题的基础上，构建了基于“云班课+微信”的“轻直播+”教学平台，提出了以工程体验为核心的教学过程设计方案，对疫情防控期间“计算机程...