教学中实行分层教学初探内容提要：社会对人才素质的要求在不断提高，越来越多的学生走向高校招生的考场，普通高中门庭若市，使得中等职业教育面临巨大的生存压力。要使中等职业教育摆脱困境，走上可持续发展的道路，必须使中等职业学校适应市场经济的需要。拓展中等职业学校学生的升学途径，以较高的教学质量和升学率来增强中等职业学校的吸引力，是中等职业学校提高自己生存竞争力的重要途径。关键词：美工专业分层教学：G42文献标识码：A：一、背景分析社会对人才素质的要求在不断提高，越来越多的学生走向高校招生的考场，普通高中门庭若市，使得中等职业教育面临巨大的生存压力。要使中等职业教育摆脱困境，走上可持续发展的道路，必须使中等职业学校适应市场经济的需要。一方面，利用职校自己的专业技能优势，为社会提供优质的劳动者；另一方面，提高文化课和专业课的教学质量，全面提高美工专业类学生的素质，参加各种形式的升学考，拓展中等职业学校学生的升学途径，以较高的教学质量和升学率来增强中等职业学校的吸引力，成为许多中等职业学校提高自己生存竞争力的重要途径。（1）．国内此类课题研究分析许多中等职业学校中的美工专业，专业教学优势明显，学生专业兴趣浓厚。相对而言，学生的文化素质普遍较低，而且层次参差不齐。对学生进行分层分流教学，普通中学起步很早，尤其在初中教学中，曾经搞得较为红火，但主要是对文化学科的研究。而在职业学校，尤其是美工专业的高考升学教学中进行分层分流教学的研究，目前还很少。(2)．职业学校的科研优势我校美工专业办学历史悠久，始于98学年。有一支经验丰富、爱岗敬业的师资队伍，办学基础扎实，专业教学质量较高，05年后就被评为全市职业教育“精品专业”，知名度很高。但如何利用自己的优势，建立一套完整科学的美工专业高考教学模式，形成特色。因此，探求分层分流教学就显得十分必要，并具有现实意义。二、分层教学的理论阐述捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出来的班级授课制以其大大提高教学效率、加强学校工作的计划性和实际社会效益风行了三百多年后，其固有的不利于学生创造能力的培养和因材施教等种种弊端与社会发展对教育的要求的矛盾越来越尖锐起来。传统的“班级授课制”有效地解决了大国办大教育的问题，但由此也出现了统一考试体制下的统一教学要求不利于“学生身心和个性全面发展”的问题。于是教育专家在“班级授课制”框架之下提出了“分层教学”模式。新的模式较好地解决了班级统一和学生差异的矛盾，这种教学模式在普教领域已作了多年探索并已形成许多研究成果。作为国民教育中重要组成部分的职业教育，由于生源情况、专业学科、培养目标、社会需求、学生发展方向等各个环节都呈现出多样化特点，因此职业学校的教学更有其特殊性。针对班级授课制中无法顾及学生个别差异、难以因材施教和促进所有学生最好地发展的弊端，在职业学校教学中，一种新的教学模式呼之欲出。这种教学模式就是分层教学。在近年来正在兴起的美工专业的升学教学中，更需要实施分层教学模式的探索与研究，以拓宽学校的办学思路，利于学生的进一步发展。本人从多年的教学、教育管理的实践出发，在美工专业的教学中进行了多年的分层教学实践。取得了可喜的成绩。现在就分层理论、分层原则、分层模式，分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。1．理论依据1．1多元智力理论美国哈佛大学的著名心理学教授加德纳在1983年公开出版的《智能的结构》一书中提出了多元智力理论。加德纳的多元智力论认为，每个人都或多或少的具有九种智力，只是其组合和发挥程度不同。绝大多数人都具有完整的智力结构，但也不是整齐划一，而是各自都有自己独特的能力特征、智力优势。教师应该从多方面观察评价和分析学生的优点和弱点，并把此资料作为服务学生的出发点，以此为选择和设计适宜的教育内容和评论体系。1．2最近发展区理论原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发...