以学生为导向的小学数学作业设计研究李晓敏摘要：小学数学的有效完成对提高学生的知识和记忆力具有重要意义。在新的课堂环境下，数学必须以学生的全面发展为基础，结合学生的个性化需求，合理、科学地组织学生感兴趣的数学任务。本文讨论了小学数学运算发展中存在的问题，提出了提高小学数学能力的措施关键词：改进措施;问题;小学数学;作业设计：G4：A前言在教学过程中，学生的任务不仅是检验学生对所学知识的吸收和应用的重要手段，也是教学的重要环节和评价教育效果的重要标准。我们必须坚持以学生为中心的理念，坚持数学教学和任务设计。1.小学数学作业设计的现状目前，小学数学规划是由于教师教学观念的差异造成的，教师在工作中不符合学生发展的规律。作品形式相对单一，内容不新颖。一些教师平时在习题设计中缺乏独立思考，导致一些设计任务脱离学生的实际生活。因此，我们需要加强小学数学学习，赋予这项工作新的意义，以满足学生发展的需要。2.小学数学作业设计存在的问题2.1数学作业量大一些教师仍然认为，作业策略可以帮助学生更好地学习数学，更好地记住数学概念，掌握数学原理。数学作业是学生在业余时间做的事情，目的是提高他们的数学记忆，使他们更好地理解数学概念和原理。然而，过多的数学任务会给小学生带来一些压力。他们中的一些人由于自身因素家庭作业实践超过晚上10点，而一些学生家庭作业时间会更长，这不仅影响了小学生的正常休息时间，而且增加了他们的心理负担，给小学生带来了沉重的负担，失去做作业的原本意义.2.2数学作业缺乏创新性、探究性在小学的数学环境中，教师很少在工作中引入新的元素，通常是模仿数学计算中最常用的东西，学生只能从事普通的课题，没有知识的新奇性，这种操作是重复性的，单调性的，学生只能被动的接受这种填鸭式知识的灌输，另外，教师在教学过程中往往只回答一个计算问题的正确答案，而没有意识到这种方法往往并不能激发学生的积极性，阻碍他们培养学生的数学思维，导致学生的数学成绩不佳.2.3小学数学作业设计的改进措施2.3.1把握小学生认知特性新课程要求学生必须掌握有价值的数学知识，所学的数学知识必须是有意义的、现实的、困难的，不重复性的，因此，在设计小学数学作业时，教师必须考虑小学的特点，贴近小学的实际生活，为学生创造探索性和开放性的工作形式，激发他们的学习兴趣。2.3.2促进小学生数学思维发展新课程提出数学教学应以发展思维、量感、空间思维和的数学平面思维能力、几何可视性、功能性、等为目标。推理能力是小学数学教学的核心任务，小学生的思维包括分析、研究、分析、推理、分析、推理等，智力素质的抽象、概括和比较。在此基础上，教师应以小学数学思维的发展为导向，将自我分析、知识内容的分析与研究结合起来，改变以往的任务、缺乏创新与探索的模式，激发学生完成作业的欲望，促进学生能力更有效的成长和发展2.3.3设计实践性的作业数学也应该覆盖学生生活的每一个角落。传统的数学课外活动主要是计算或应用，大脑引擎之间缺乏联系，不同感觉器官的不协调参与，它降低了学生工作和解决实际问题的能力。有鉴于此，在教学过程中，我们可以尝试在实用数学的框架内进行一系列的数学研究与统计、观察与运算，培养学生的学习能力，提高学生的数量意识和数学意识，提高学生的数学素养，培养学生运用知识的能力。3.设计探究性作业长期以来，教师总是遵循这样一个原则：他们做的任务越多，学生应该记住的越多。然而，实际情况恰恰相反。无目的海上攻击模式限制了学生各种能力的发展。许多教师对“当然，他们做了很多练习，但学生的学习效果并不令人满意”这一事实表示怀疑。因此，在设计学生的任务时，要根据教学内容和学生已有的数学活动经验，设计一系列有针对性的研究任务，以学生的主动研究、实验、思考与合作为核心，让学生研究数学活动中的问题，让你得到深刻的印象和想要的效果。举例来说，在讲授"轴对称图形"内容之后，我要求学生们使用所有可用的工具，根据轴对称图形的特征，第二天建立轴对称图，一些学生带上剪纸;一些学生设计了建筑结构;一些学生用橡皮泥捏出造型，从这些“优秀”学生的...