铲除创建优秀班级体的“绊脚石”白山市第九中学王彦菊我是一位初中班主任，从教多年来的经验告诉我，创建一个优秀的班级体，需要班主任和全体同学的努力，然而，班集体中集体荣誉感不强、合作意识淡薄的学生的不良行为和情绪往往会成为创建优秀班集体的“绊脚石”。因此，我个人认为完成班集体中集体荣誉感不强、合作意识淡薄的学生的转化，就成为班主任工作的当务之急。我究其病根对症下药。具体措施如下：首先，班主任要时常自我反省。对于有这种情绪的学生，很有可能是不喜欢班主任而导致他有这样的心理。因此做一名学生喜欢的班主任至关重要。那么如何让班主任深入学生的内心呢？我个人认为当学生有集体荣誉感不强、合作意识淡薄的倾向的时候，班主任不能一味地埋怨学生，有时也要勇于解剖自己，一个巴掌拍不响，学生有了不良情绪、不良行为很有可能与班主任的做法有关。因此，这时候班主任首先要从自身找原因，充分认识到自己的缺点和错误，才能为成功转化这类学生奠定基础。实践证明班主任只有认真看待并积极改正自己的错误，能允许并宽容学生犯错误，把自己当做学生的朋友，民主平等地去感受他们的喜怒哀乐，用无私的热情去感化学生，融化师生间的“壁垒”，给学生的心房下一场细雨，以此来增强学生和班主任之间的情感，这样，学生才能和你心贴心，才能不遗余力地支持你的工作。其次，班主任要有高度的责任感。这种责任感表现在业务水平的提高和班级管理的勤与细上。作为教师，教书即生活即人生，只有不断超越，不断提升高超的业务素质，才能让学生发自内心的钦佩你，这样，你的想法、做法才能得到学生的拥护。另外，班主任较强的事业心和责任感也是转化这类学生的关键。在班级的管理工作中班主任必须勤奋、必须细心，只有做到教而不厌，导而不倦，不辞劳苦，不怕困难，以高度的责任感为班级学生全面服务，才能使这类学生最终得到转化。再次，有效利用班委会、团支部、班级小组的桥梁和纽带作用，同集体荣誉感不强、合作意识淡薄的学生协调好关系并有效开展丰富多彩的集体活动。在集体活动中要突出这类学生的“主人翁”地位，给他们充分参与和发挥潜能的自由空间，在这一过程中，帮助他们发挥优点，克服缺点，提高他们的自我认识，使他们进一步明确自己在集体中的作用和位置，促进自我进取，同时，在集体活动中他们也会获得共同参与、互相配合、同心同德、齐心协力、取长补短、互相学习的快感。在班集体强大的向心力的感召下，这类学生会自然而然地向好的方向转化。第四，要勤于家访。家访是班主任管理班级的得力助手，是体现班主任责任感的唯一载体和重要渠道。学生集体荣誉感不强、合作意识淡薄除了老师的原因还有可能是家庭原因造成的。家访是教师了解学生校外生活状况的重要途径，通过家访并结合学生的在校表现，教师才有可能对学生有一个比较全面和正确的认识，才能有的放矢地进行施教，教育和引导学生朝正确的方向顺利发展。另外，教师放下尊严，放下架子，象朋友拜访朋友那样来到学生家中，这本身就是一份真诚，一种负责态度的体现。而家长的热情接待必定会流露出对教师的敬重，被教师的师德所感动，也就会对学校的工作更加理解和支持，这样，家长和教师“双管齐下”会更容易走进学生内心隐秘的世界，解开禁锢在他们幼小心灵中的锁，让学生真正把班级当成自己的“家”，让学生真正意识到他在班级中的“主人翁”地位，这样他的集体荣誉感、合作意识自然会增强。总之，做好班集体中集体荣誉感不强、合作意识淡薄的学生的转化工作，班主任是关键。班主任若有一颗师德之心、负责之心、敬业之心，创建优秀班集体的“绊脚石”就不会出现，你的班集体定是优秀班集体。