病理学课程教学模式改革探析摘要：如何发挥病理学在医学课程中桥梁课的作用，创立教学新模式，笔者认为设置中心问题促进学生探求知识引导学生学习，将病理学和临床病例进行结合使学生能灵活的将病理学知识联系临床问题，并且通过多媒体教学巧做课件增加授课的直观性，最后通过病理学的网络课程开发培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，通过病理学课程教学模式改革促进学生掌握医学知识，提高学习效率。关键词：病理学；课改；教学模式【】G642.0【文献标识码】A【】1672-3783(2012)04-0445-02病理学是与临床医学联系最为紧密的一门基础医学学科，它是由基础医学通向临床医学的桥梁，在医学课程中占有重要地位。能否学好病理学将直接影响到临床课程的学习，但病理学由于其内容多，涉及面广并且课时有限，所以教学任务比较重。同时随着现代科学技术日新月异的发展，本学科的新发明和新理论层出不穷，知识更新异常迅速，导致学科高度分化、高度集中、高度综合，因此必须加强病理学课程教学改革以使其适合目前医学发展的步伐。1病理学传统教学模式的不足(1)教学方法和教学手段单一，授课形式单调，学生死记知识点不理解实质意义，课堂效率低下。(2)传统的教学模式缺乏教学媒体的演示，学生在没有临床经验的基础上很难对知识点做全面清晰的把握。(3)师生交流少，教师仅仅通过课堂的讲授，学生对课程的理解比较模糊，而且填鸭式的教学抑制学生的主动性和创造性，因此教学效果差。传统的病理学教学模式不利于培养医学创新开拓式人才。因此要按质按量地实现病理学的教学目标，必须突破传统的教学观念，探索一套全新的教学模式。2关于病理学教学改革模式创新的探索(1)设置以问题为中心的学习或基于问题的学习模式对病理学教学进行改革。笔者在教学实践中认为通过结合临床病例设置病理学问题，并通过学生在课下自学加强基础知识的巩固，结合实验增强直观认识，是目前病理学课程教学改革的一个方向。该种模式最主要是结合临床病例问题设置病理学问题，也是病理学教学改革的关键所在。为了吸引学生注意力，增加学生学习的动力，并对问题产生兴趣，在每个章节的开始设置了符合教学目标中多个结合临床的病理问题，通过设置问题可以巧妙使学生对机体由正常演化为病变时机能、代谢、形态结构的变化以及对其进行对症处理的一个完整的概念，提高课堂效率。(2)将病理学和临床医学整合进行连贯式教育。通过将病理学与其他基础课作为一个整体进行整合、优化课程内容，结合病理、临床设置中心问题，以讨论为主要形式进行教学，在培养学生自学能力、临床思维能力、分析问题、解决问题等方面有明显的优势。新教学模式使病理学与其它基础及临床学科之间知识有机地融合和相互渗透，使学科界限在日趋消失，实现医学整体化。在逐步实现医学整体化教学中病理学发挥着重要的桥梁作用。这对于学生走出学校后具备继续学习的能力是十分有用的，达到了教育的终身性效果。此教学模式的培养目标是以医学应用及能力培养为中心，病理学坚持“必须、够用为原则”，坚决删除陈旧、偏深的内容，防止必要内容的遗漏，避免传统医学教育中的分科太细，彼此间联系较少的缺点，减少重复讲授，节约时间,注重实用和培养其自学能力、分析和解决问题的能力。（3）适当使用多媒体技术。在病理学教学中，应用多媒体技术可以多渠道获得学习资源，同时也打破了传统教学中学科、时间、空间的限制，保持了知识的连续性。多媒体教学表现力强，能清晰显示大量典型的病理变化，解决了教学中病理标本缺乏或不典型的问题，多媒体技术应用于病理学教学，促进了教学改革，提高了教学质量，但在使用时，应遵循“适当、适度”原则。首先，精心制作教学课件，注重课件的实用性。多媒体教学中所应用的课件一般由各章节授课教师自己制作，因水平和经验的差异往往会造成课件质量良莠不齐。有些教师把课件当作教材的拷贝，把屏幕当作黑板，课件缺乏特色，这样会淡化教与学的双边互动。在多媒体教学时不应只是简单的照本宣科，应该体现出质疑、解惑、演示和推理以及精讲点拨等教学过程。有的教师在制作课件时，总想将相关知识点都插入，这样虽然信息量...