区域创新视角下的高职院校校企合作创新[摘要]区域创新要求加强高职院校与企业的合作，以促进知识流动、转化和创新。高职院校与企业的合作有利于知识的交流与传播、培养创新型与高技能型人才、促进成果转化和“双师”教师的培养。针对当前校企合作中政府缺位和校企之间利益与目标的差异问题，提出了构建校企实体合作和“政、产、学”三合一的新的校企合作模式。[关键词]区域创新；高职院校；校企合作；知识；合作模式[]g718.5[文献标识码]a[]1674-893x(2012)03?0029?03一、区域创新对校企合作的要求区域创新系统主要是由在地理上相互分工与关联的生产企业、研究机构、中介机构、地方政府和高等教育机构等组成的系统。企业是技术创新的主体，一方面因竞争的需要对创新进行投入，另一方面也是创新收益的主体。高等院校和科研机构主要从事知识生产、加工和传播，为创新提供知识资源，并引导创新发展方向。其中科研机构、教学与科研型大学创造和生产新知识，职业教育和职业培训系统则承担了知识传播的职能，为企业培养具有最新知识、较高生产技能和创新能力的人力资源；中介机构则连接各创新主体，促进知识和信息的流动、组合和相互作用，促进创新行为的发生[1]。政府从政策、制度、金融等方面为区域创新提供配套的政策支持，鼓励创新主体从事创新行为，促进创新行为的发生。在以社会关系?规范?价值和交互作用为核心内容的社会资本的支持下，创新主体之间的多重交互作用，以促进知识生产、扩散、传播、流动和学习，从而形成区域创新能力。因此，区域创新的核心是相关机构发生交互作用，促进知识的传播，以产生新知识和技能。企业和高职院校分别承担知识的应用和知识储备与技术创新功能，企业和高职院校的合作是区域创新系统中知识流动的主要场所，它们之间的合作是区域创新的必然要求[2]。知识在区域内的传播、流动和学习被认为是区域创新的核心过程。知识的传播、学习和创新与知识自身的特点有关。知识按传播的方式分为显性知识和隐性知识。隐性知识又称缄默性知识，是指那种我们知道但难以言述的知识。缄默知识包括难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等技能性方面的知识，还包括观察力、顿悟、价值观、认知策略、团队的协作和组织文化等方面的知识。缄默知识具有默会性、个体性、非理性、情境性、文化性、偶然性和随意性等特点，形成和创造共同的价值观、便于交流的情境及区域内部所具有的天然的邻近性都有利于缄默知识的传播，促进区域创新的发展[3]。知识按组织的有序程度分为良构知识和劣构知识。良构知识是指知识具有一定的层次结构，有利于理解和学习，如概念和理论性知识，当良构知识应用到具体的情境，会产生许多新的问题和知识，就会破坏先前的良好的知识结构。劣构知识和良构知识的存在，说明知识具有复杂性和不规则性，理论性知识要转化为自己的知识，需要将知识运用到具体的实际情---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---境之中，劣构知识和良构知识的相互转化需要将生产与教学有机结合起来。知识的转换过程也要求高职院校与企业之间进行有效合作[4]。二、高职院校校企合作在区域创新中的地位1.有助于知识的交流与传播区域创新需要资产性资源和知识性资源支持。区域中知识性资源的提供、传播主要由区域内各级学校承担。中小学主要提供基础性知识教育；区域内的大学起着知识的创新功能；而高职院校则承担着将理论知识应用到生产领域、显性知识与缄默知识的传播与转化及良构知识与劣构知识的传播与转化功能，将产品创新与知识创新有机结合起来，是创新系统中不可缺少的一环。一方面，由于显性知识在信息技术的支持下，传播更为方便，获取非常便利，所以，缄默性知识成为区域竞争的核心要素；另一方面，良构知识与劣构知识的转化需要提供真实的生产场所，所以，进行校企合作有助于发挥以财产性资源为主的企业和以缄默知识资源为主的高职院校两方面的优势，促进知识的传播与交流，促进区域创新的发展。通过校企合作，一方面，创业可以利用高职院校的知识资源为员工提供继续教育，促进企业员工的职业能力整体提升；另一方面，通过与...