浅谈英语课堂教学交际化浅谈英语课堂教学交际化摘要：英语教学中对学生的口语表达能力的培养是必要的，也是极其重要的，符合索质教育的要求。教师要把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，重新认识教师与学生的关系，反思、改进和提高课堂的教学模式，提升教学效果。关键词：英语课堂教学；口语化；交际能力中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）07-0228-02九年制义务教育英语新教材（仁爱版）是由中加合编，将语言功能置于首位，融英语口语与书面语为一体，以培养学生语言交际能力为目标的一套好教材。它以《屮学英语教学大纲》为依据，运用多种媒体，以中外学生同校学习、生活为主线，设计了大量听说读写的综合训练，突出培养学生为交际初步运用英语的能力。为适应新教材的教学，英语教师必须更新教学观念，改变传统教学方法，促使英语课堂教学交际化。笔者接受新教材以来，努力摒弃传统教学方法，实施交际法英语教学，取得较好成效。下面我就英语课堂教学交际化谈谈做法和体会。一、课堂教学交际化社会语言家海默斯所著的《论交际能力》被认为是交际教学法的主耍理论依据。他认为外语学习者仅仅获得语言能力是不够的，还必须获得交际化能力。交际法强调使用真实地道的语言材料（教材），利用多种教学手段，并主张真实交际。交际是口头上或书面上传递和接受信息。交际既是语言学习的最终目的，也是语言教学的方法手段，初屮新教材的语言材料及编写体系正是适合和需要采用交际法教学，这是为实现交际B的而进行英语课堂教学的需耍,必须贯彻交际性原则。课堂教学交际，给英语教师提出了更高的要求，教师不但耍提高自身的语言索养，还耍在备课中设计科学的交际形式，提供足够的交际素材，在课堂上巧妙引导学生开展交际训练。1•设计科学的交际化形式。教学不同的教材内容要设计不同的交际形式，并注重交际化形式的科学性，以求达到最佳的教学效果。例如：BookI,Unit5,Topicl,SectionB,la将该对话分为A,B卷打印出來，A卷上为Interviewer,B卷上为Michaelo班级按座位分为2个team,Teaml分得A卷，Team2分得B卷。讲解生词，学生阅读后，要求学生冋答lb问题。每个学生要想答出涉及另一部分课文内容的问题，就得询问邻桌同学，并记下对方的答案，同时将自己读到的有关内容准确地反馈给对方。BookII,Unit2,Keepinghealthy,开展pairwork,教师首先引导学生模仿la对话,就相关内容，展开讨论，确立主题，"Supposeyoufeelsleepy/terrible/tired,talkaboutwhatcauseitandwhatyoushoulddotopreventit.2.提供足够的交际素材。英语课堂教学交际化，必须需要大量的交际素材。教师在备课吋就要有意识地准备给学&复现已学过的语言材料或有意识地引进要教的词汇或短语。例如：在教学colours时，老师用事先准备好的全班(或部分)同学的姓名卡片、rice,meat,ndlk,bread,eggs,bananas等食物的简笔画卡片，以及red、yellow、blue>green^black、white等颜色卡片，操练“Does・・・Like…？Yes,he(she)does,/No,he(she)doesn,t,以及・・・like・・・verymuch(alittle),/・・・doesn'tlike・・・atall”句型。BookI,Unit4,SectionC教师可以准备一个钟，通过^Whattimeisit?/What?sthetime?”让学生学会观察，同桌一问一答，巩固数词1〜10。其次，复习口语“ILstimetodosomething”以及"Let'sdosomething”。在教学BookI,Unit2,Topicl,SectionA通过pairwork巩固口语“What'swrong/thematterwithhim/her?”,he/shehasacold>Afever>acough、astomachache等等，由学生扮演各种病人，一问一答，并由学生评判，教师点评，寓教于乐，强化了学生的口语训练。3.引导大量的交际训练。教师从根木上讲是学生学习动力和潜能的发掘者。他是课堂活动的设计者，也是学生课堂交际活动的引导者。例如：进行BookI,Unit3,Topic2,uWhatdoesyourmotherdo?”教学时，教学可组织学生扮演该课插图中的不同角色，准备一些必要的道具，如戴上工作帽表示工人，头上系毛巾表示农民，戴副眼镜就是老师等。参加表演的学&可戴…个标明工作地点的小标志牌，如factory,farm,school,hospital,shop等。引导这项活动时可请参加表演...