近年来国内高校文化育人研究综述摘要：近年来，国内学术界对高校文化育人相关理论进行了较为系统的研究，在多个维度取得了颇具价值的研究成果，但在基础理论阐述、跨学科综合研究、研究方法、外部借鉴、群体差异化研究等方面仍有不足。文章立足于相关文献的研究进展，对文化育人研究进行梳理和归纳。这种综合性的研究将为我国高校文化育人建设现有不足的改善提供理论上的支撑。关键词：高校文化育人，大学文化育人，研究综述一、近年来国内高校文化育人研究文献统计从文献资料来看，关于国内高校文化育人的研究成果呈稳步上升的趋势，特别是2006年的增长速度很快。在中国知网（CNKI）以“高校文化育人”和“大学文化育人”为主题进行搜索，1987年开始出现文献，1995年前每年论文发表的数量低于10篇，1995—2000年保持匀速慢增长，2000年以后增长速度小幅度提升，2008年后每年发表的论文均超过100篇。在中国知网收录的以“高校文化育人”为主题的论文中，中文社会科学引文索引117篇（见表1和表2）。据上述数据和对表1、表2的综合分析，我们可以将对高校文化育人研究的历史脉络总结为：20世纪80年代到2000年是高校文化育人研究的发生期，研究刚刚起步，相关研究成果较少；2000—2008年是高校文化育人研究的平稳发展期，研究持续增多；2008—2012年是高校文化育人研究的快速发展期，相关文献持续快速增加；2012年以后是全面建设期，在这一阶段，越来越多的学者开始关注相关问题（见图1）。二、国内高校文化育人研究的主要内容（一）高校文化育人的科学内涵“概念永远先于理解，而当概念模糊时，理解也就不确实了；在没有概念的时候，必然也就没有理解。”[1]深刻理解文化育人的科学内涵，是推进高校文化育人的前提和基础。朱庆葆指出，文化育人就是以文化人，就是大学要将自身产生和保存的核心信仰、艺术、道德、知识等精神文化和制度文化传递给学生，将体现人文主义和大学精神的自由思想、民主意识、独立人格和平和心态传染给学生，也就是说以崇高的理想引导人，以高尚的精神塑造人，以先进的文化熏陶人[2]。李建国从哲学角度出发，认为文化育人内含着文明的教育化和教育的文明化两个维度，且这两个维度己构成当下中国教育普遍面临的双重诉求。文明的教育化意指文明作为教育的质料，是教育的关键内容，作为化育和形塑人性的根基，是教育得以存在和延续进步的源泉。教育的文明化意味着教育必须尊重人，按照人的方式去对待人[3]。（二）高校文化育人的意义从时代和战略的高度，刘献君深刻分析了文化育人的意义。第一，文化育人有利于增强国家文化软实力，是凝聚中国力量、实现“中国梦”的需要。第二，文化育人有利于维护国家文化安全，在我们弘扬优秀民族传统文化的过程中发挥着不可替代的作用。第三，文化是教育之根，办大学就是要办一个氛围，文化氛围是学校制度实施的重要保障[4]。段海超从思想政治教育视域中考察了文化育人的意义，指明：其一，高校坚持文化育人是思想政治教育秉持“以人为本”育人原则的必然选择。其二，文化所蕴含的价值导引构成了思想政治教育的人本基础。其三，文化资源是一种可以转化的、特殊的思想政治教育资源，能够通过引导人们挖掘“意义”和回归人本身，进而将文化与精神转化为统一向上的社会心理和科学信仰[5]。（三）高校文化育人的依据薛绍聪从文化心理学的角度出发，指出精神分析的社会文化学派认为文化一方面促进了个体的发展，同时又为个体的需要制造了很多限制，制约着个体的发展。而文化历史理论强调从文化的维度来解释人的心理的产生和发展，始终关注的是人如何成为高级文化共同体中的成员。文化建构主义心理学认为，人的心理和文化环境是一种双向建构的关系，首先强调文化心理学研究的是“意义”；其次，强调文化内化，注重文化与心理相互建构[6]。袁贵仁指出大学文化育人的内在依据，其一是大学的本质属性使然。文化与教育有着密切的联系，教育是具有文化属性的。其二，大学的职能使然，文化的传承与创新作为大学的第四大职能越来越得到重视。大学文化的形成过程是大学人的人化过程，亦即大学人创造了大学文化；同时，被大学人所创造出来的...