基于CBE理念的留学生信息检索教学设计与实践摘要：近年来，随着来华留学生数量的逐年增长，特别是学历留学生的不断增多，对其信息素质的培养已成为各大高校探讨的新课题。由于留学生们来自不同国家，因此在文化背景、科研能力、英语水平、网络及计算机应用等方面各有千秋。在这样的背景下，可以采取基于CBE理念的教学设计，从实践角度出发，以能力提升为导向，利用有限的课堂教学来最大限度地提升他们的信息素养。关键词：CBE，留学生，信息检索，教学设计：G254．97文献标志码：B：1006-6041（2011）06-0060-041CBE教育模式概述CBE是英文（CompetencyBasedEducation的缩写，通常被译为能力本位教育或以能力为基础的教育，上世纪70年代萌芽于美国，80年代初传入加拿大等欧美国家[1]，目前被广泛应用于职业教育。CBE模式在提出伊始，并没有被限定于职业教育领域，事实上，它是产生于经验主义的一种思维模式。1972年，RichardW．Burns和JoeLarsKlingstedt在他们合著的《Competency-BasedEducation：anIntroduction（能力本位教育导论）》中指出。CBE的前身是PBE，即PerformancceBasedEducation（成绩本位教育）。PBE注重改变学习者的行为和成绩，追求一种“即刻的成功”。而经验主义者认为，学习是一个由简单到复杂的渐进过程，PBE的实现需要以一定的能力为基础，CBE才是更科学的方法。它注重能力的持续提升，而非成绩和排名的增长，它秉承了心理学的一种观点，即不同的人有不同的学习方式，因而致力于为学习者提供多种教学方法，使他们可以从中选择适合自己的方法并最终学有所成，“从经验中学习”是CBE的核心理念[2]。CBE教育模式具有四个主要特征。首先，CBE中的能力指的是一种综合能力，包括知识、态度、经验、反馈，只有当这四方面的要求都达到时才能构成“专项能力”。其次，由于CBE是以能力作为教学基础，因此其教学理念要考虑到学生的原有经验。第三，CBE强调学生的自我学习，而教师仅是学习过程的管理者。第四，CBE的教学环节灵活多样，但在管理上严格科学[3]。CBE的教育理念强调的是学生能力的增长，而这种增长是在实际应用中---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---体现出来的，因此在教学环节上就需要以实践为主导的设计，这种理念对留学生信息素质教育具有很好的借鉴作用。2留学生信息素养现状近年来，来华留学生的数量迅速激增。据教育部统计，2006年来华留学生的数量为16万[4]，2009年就已突破23万。随着国际化办学模式的不断拓展，对留学生信息检索能力的培养已成为各大高校探讨的新课题。哈尔滨工程大学图书馆自2010年起为硕、博学历留学生开设全英文信息检索课。在教学中，我们发现，留学生是一个特殊群体，从群体来看，他们具有不同于中国学生的特点；从个体来看，来自不同国家的留学生之间又有很多显著的差异。2．1从群体角度看留学生的信息需求状况哈尔滨理工大学的王英杰对国内6所高校的留学生进行了现场问卷调查（图1、图2），结果发现，语言问题是留学生学习的一大障碍，解决专业问题是学历留学生的主要信息需求。2．2从个体角度看留学生的信息素质状况通过对哈尔滨工程大学2010级硕、博学历留学生进行问卷调查，我们发现：从信息利用角度来看，很大一部分留学生对图书馆并不了解（如表1），因此亟须信息利用技能方面的指导。此外，数据库使用情况的调查结果显示，大部分硕士留学生很少或从未使用过数据库，而大部分博士留学生不仅使用过，而且能够针对使用情况提出各种意见和建议。在文章发表方面，很多硕士留学生没有发表文章的经验，而多数博士留学生不仅曾经发表过文章，有些博士留学生的文章还已经被EI等检索工具收录。2．3影响留学生信息素养提升的环境因素从调查中我们发现，大部分留学生来自非英语国家，在授课过程中，无论是教师还是学生在使用英语时都会带有本国语言习惯，因此，容易出现理解偏差。此外，由于受到本国信息产业发展缓慢的影响，有的留学生对计算机操作不熟练，例如不会使用IE7；有的留学生对网络资源的掌握则仅停留在E-mail使用、Google搜索等简单的层面。---本文来源于网络，仅供参...