浅谈生物课堂提问的技巧李永亮摘要：自古以来，在课堂上通过“提问”来启迪学生的心智，导引学生收获知识是许多名师采用的教学方法之一。课堂提问是师生间信息交流的主要途径，师生情感交流的纽带。本文着重从六个方面强调了课堂提问的技巧，以便交流学习。关键词：生物课堂；提问；技巧：G63：A：1673-9132（2016）22-0035-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.020教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”那么教师应该如何引导呢？叶圣陶说：“既要问，更要指点。”由此可见，不能忽视“问”。恰到好处的学生提问，有人称它为强化学生记忆的“催化剂”，有人称它为激活学生思维的“酶”，有针对性的提问能有效地提高课堂教学质效。然而提问能否发挥效用，取决于“怎样问”“如何问”“问什么”。提问的方式多种多样，下面是我对高中生物教学的课堂提问进行的总结和思考，以供参考。一、激发兴趣式提问（提问式导入）生物是一门与现实生活密切相关的学科，很多章节中都涉及生活中的学生所熟知的具体实例，然而多数情况学生只知道其表面现象而不明其本质，那么生物就是在课堂上对一些生活中的现象的本质做出解释。所以在课堂的开始以提问的方式使学生对生物课堂产生浓厚的兴趣，以此提高课堂的有效性。例如，在讲到“细胞的全能性”这一节时，学生思维很活跃，很快就提出克隆羊“多利”正是利用的细胞的全能性，教师就可以在课堂上提问克隆羊多利是如何培育成功的，在培育的过程中如何利用细胞的全能性。学生带着感兴趣的问题进入课堂可以明显提高听课效率，进而提高课堂的有效性。二、针对特定对象提问提问能够成功的基础是了解学情，也是上好课和备好课的前提。备课时，要设计出难易程度不同的问题，根据学习成绩不同和学生个性特点来让学生回答。例如，生物学科中涉及的概念比较多，课上有关概念性的简单问题可针对一些成绩较差且比较懒惰或是性格内向、平时不爱交流的学生回答，这样不仅可以迫使他们课上记忆，而且课上这种被迫记忆往往可以加深印象，达到比较好的效果，老师及时表扬他们，培养他们自信的心理状态，培养其乐观开朗的性格，调动其学习积极性；一些涉及能力、需要变通的问题则针对那部分基础扎实、能力较强的学生回答，这样一方面可以巩固这部分同学的基础，另一方面，可以更好地锻炼其思维能力，促使学生养成勤思考、勤动脑的习惯，具备一定的理科学习、思维能力。三、教师灵活提问，学生自主回答生物学科从属于理科，理科最大的特点是理解、灵活掌握知识点，而不是死记硬背。所以要求教师在提问时也要灵活多变，重点在于可使学生更好的理解所学知识点。例如，在讲到“伴性遗传”这一节，学生了解到了性染色体是决定性别的一类特殊的染色体。课堂上提问两性生殖的生物如何区分性别或者说男人女人性别由什么决定，学生很自然联想到性染色体是什么、起到何种作用。四、对比性提问对照是生物学科教学中常用的方法，通过对比能使学生理清知识点间的相同点、区别和联系和不同点，从而加深理解和掌握知识。比如，“杂交育种和诱变育种”一节中，涉及四种不同的育种方法：杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种，本节课课堂上，就四种不同育种方法的原理、育种过程、优缺点以及在现实生活中的应用进行比较提问，再结合不同育种方法的区别和联系，这样紧密联系的比较的提问方式，一方面可使学生由此对比性的记忆每种育种方式的特点及应用当中的优缺点、加以区分，另一方面在对比的同时更深刻的了解了四种育种方法之间的联系，为多种育种方法的配合使用打下一个良好的基础。五、知识之间的联系，让学生联系综合综合提问是把现在所学的知识与相关的知识点联系起来提问的方法。它能起到以新联旧，融会贯通、拓宽知识面的作用，重在培养学生的综合运用能力。例如，“基因指导蛋白质的合成”一节中，涉及基因与蛋白质之间的纽带—RNA，而关于RNA已经在上一学期学过，那么在本节中关于RNA的内容就可以联系以往所学知识通过综合提问，达到温故以知新的效果。又如，学习了“遗传信息的携带者——核酸”后，提问学生，DNA的组成以及元素组成，以及DNA的...