常言说：兴趣乃成功之母。兴趣是形成好奇心的基础,浅议化工单元操作教学中创新思维培养摘要：化工单元操作作为中等职业学校化工专业的一门重要专业基础课，对初学者具有很大难度。因此，培养学生学习兴趣是激发学生创新意识之首要任务。课堂教学作为培养创新思维的主阵地，在教学中不断设些趣味性的问题，对学生创新思维的培养，会有意想不到的效果。关键词：化工单元操作；学习兴趣；创新思维；课堂教学：G642.3文献标识码：A：1006・3315(2012)06-128・001在知识经济大潮来临之时，大力推进素质教育，着力培养学生的创新精神是广大教育工作者需要认真思考的问题。笔者作为中等职业学校的一位化工专业课教师，在化工单元操作教学中，结合实际培养学生的创新思维，给学生创设体现创新的情境，在成功与欢乐中去感受创新，总结出一些心得体会，觉得对教学有一定的指导意义。一、培养学生兴趣，激发创新意识是一切创新动力的重要源泉，化工单元操作作为化工专业的一门重要专业课，对初学者具有很大难度。因此，培养学生学习兴趣是激发学生创新意识之首要任务，具体做到：1•首先应建立一个民主、平等的师生关系，创造和谐融洽的创新氛围，激发学生勇于参与，勇于质疑，勇于创新的心情。教学中应注意多应用日常生活中的实例和化工原理最新科技成果去刺激学生，使学生身临其境去探讨和解决问题,在问题的创造性解决过程中体验到喜悦和快乐。2良好的氛围还需选择适当的教学方法结合化工单元操作的学科特点，关键是体现其规律性以及与实际生产的紧密联系性。规律性体现在研究方法的规律上，紧扣化工过程的四大重要概念，即物料衡算、能量衡算、平衡关系和过程速率。每一个单元操作都可以从这四个重要概念上来总结，从而找出规律，使学生在以后的学习中就可以举一反三驾轻就熟。而在实际的应用中，则又体现创新性，各个设备的更新,新工艺的产生，都为学生的好奇心的聚集、兴趣的培养提供了良好条件。二、优化问题设计，促进创新思维课堂教学作为培养创新思维的主阵地，在教学中不断设些趣味性的问题，对学生创新思维的培养，会有意想不到的效果。教师在课堂中教学提问大致分四类(1)判别性问题(2)叙述性问题；(3)述理性问题;(4)扩散性问题。在组织课堂教学中，要善于设计问题,激励学生的创造性思维，应加大对后两类问题的提出，同时对问题的提出要注意有序性和阶梯性，同一问题，也应注意用几个小问题提出，使问题切入口较小。例如：对板框式压滤机原理的分析，可作这样分步提问讨论:（1）过滤板、洗涤板与框有怎样特点？（2）板与框之间如何组合？（3）如何形成悬浮液、滤液通道？（4）滤液流程如何？（5）洗涤液的流程如何？通过这样五个问题的分析，足以清晰分析板框式压滤机的工作原理，如果再加上让学生结合过滤原理及板框压滤机的优缺点，猜想如何对板框压滤机进行改进，则更加有利于学生对知识的深化，同时激活了学生的创新思维。三、展开丰富联想，推动创新思维创造性思维能力于创造性思维，而没有丰富的联想则没有创造性思维。联想是由一事物想到另一事物，是记忆的再现。在教学过程中不仅要充分利用书本知识，而且应注意联系生活实际及最新科技成果，用直观的实例，来唤起联想的灵感，对推动学生的创新思维，学好化工单元操作都大有益处。例如：讲翅片式换热器联想到暖气片，讲蒸馆原理联想到实验室中无水酒精的提取，学习蒸发原理联想到粗食盐的提纯实验等,这些直观实例，都能大大帮助学生提高学习效率，同时也有了充分发散性思维的锻炼。另外能够同时通过联想进行聚合性思维，则更能有助于推动学生的创新思维。例如：学习精馆塔的两条操作线方程和进料线方程时，鼓励学生进行聚合思维，不难发现三个方程的获得仅仅是对精馆不同范围进行物料衡算的结果，这样可以非常清晰地使学生了解三条直线的含义，将学生发散思维和聚合思维结合，展开了丰富的想象，对学生理解知识，推动创新思维作用是不可低估的。另外，丰富的想象，可促进知识的迁移，并以其推动创新思维。如推出吸收速率方程时，可让学生联想所学过的多层壁的导热，以及传热方程式，不难发现两者有惊人相似。讲吸收的气膜控...