走出雾里看花，提高课堂的有效性-------培训一得瞿靖中心小学雷志琴俗话说“听君一席话，胜读十年书”。通过几天的培训，我们每个人都在培训中学到了许多知识，特别是有关课堂教学的有效设计和有效作业的设计、批改和反馈这些方面的内容。专家的讲解深入浅出灵活多样，他们以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，帮助农村中小学骨干教师解决了教育教学中的现实问题，培养了教师渴求学习的意识和能力。通过案例讲解让我们走出了雾里看花，真正认识到了自己教学中的不足，同时也知道了今后自己应该如何去灵活的进行课堂教学。刚参加培训学习，开始不适应，觉得太辛苦，但是慢慢融入其中，又被吸引，每一个讲座深入其中又觉得值得思考，在思考中不断回顾自己的教学实践，与学习感悟相互对照，始知错在何方，开始反省，开始依照学习感悟心得去实践，反思，几天下来，果然效果不同。从教几年来，我们时时都在学教材、研课标、找方法，但是由于某种原因，大家都没有足够的认识到教学中的这些点点滴滴，只是流于形式，没有深研课标，深挖教材，探求有效的教学方法，导致我们的课堂效率不高，在这次的培训中我悟出了我们今后课堂要高效就必须走出雾里看花的境界，还语文课堂一个正真的本色。一、对于课堂教学的有效设计，我认为应从以下方面去教学：首先，语文课堂教学的有效性需要教师设计时须紧扣教学目标古人写文章，常常追求“立一字缀全篇，缭绕盘旋到底”的效果。这充分说明了他们在备课时充分掌握了教材的目标，掌握了文章的命脉和文章的重难点。理解了该字在勾连全文中的重要作用。那么，如果把这种理论移用到我们的语文课堂教学中来，同样可以发现它的价值。这就是要求我们的老师在教学设计中一定要研读课标的要求，教案设计中一定要确立有效的三维目标和导语，教学时不能将三维目标平分秋色，三分天下，要通过三维目标的教学设计来体现学生学会了什么、会学了什么，学生的活动一定要呈现，不能只见树木不见森林，，教学中不能一味的去抄教参书，这样的照搬就会使我们忘记自己的活跃思维，但是也绝对不能在教学中图省时省力而写“简案”使教学变得凌乱，有血有肉的教案才是有效的。其次、教学设计中要提炼有效的问题“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”，著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时曾如此表述。教学中提出与课文内容紧密联系的有价值的问题是一堂有效课的关键。但如何提出有效的问题呢？我觉得要从以下几点做起：首先所提问题要有提纲挈领的作用。一堂高效课，同样需要有一个极其精妙的问题来撑立整个课堂教学的结构，以此勾连起整个教学环节，提纲挈领地辐射和管辖起其它教学内容，使整堂课有了骨架，有了推进的节奏感。如我在教学苏教版《詹天佑》一课时我就以课文的中心句“詹天佑是一个爱国的优秀工程师”来进行问题浓缩“他的爱国和优秀各表现在什么地方？用你的巧手画出来交流”我们就可以紧紧围绕这一个句子来设计整个教学环节的问题，然后围绕这个支撑性问题，结合文本内容探究，层层推进，最终达成教学目标。这个阅读过程就具有了基础性的探究过程，学生也能从试图解决这些问题的过程中自然而然地培养了探究能力，养成了一定的探究意识。其次、教师设计的问题须具备“力度性”。老师提问时，要站在孩子的高度，根据学生知识能力心理特点，恰当把握提问的“度”，做到张弛有度，难易适度。为此，老师必须认真钻研教材，精心设计有效的、富于启发性的提问，在合理的、关键的地方恰当地提问，注意问题的难易度，使学生在课堂中迸发出智慧的火花，让课堂焕发出生命的活力。二、对于作业的有效设计批改和反馈首先，作业的设计要回归简约化，回归目的。提倡作业设计“倡简”增效，力争作业练习进课堂。从而减去课堂的低效臃肿的作用，为作业留出时间与空间。其次、作业设计的形式应灵活多样。灵活多样的作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。苏教版教材创造性作业设计空间大，教师在教学中可以设计让学生边听边写感悟或批注。布置作业要讲究策略，克服盲目重复抄写的做法，建议教师多布置一些如词语接龙、找“看”的有关词语等趣味性作...