也谈在数学教学中如何培养学生的创新意识【摘要】：创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上，激发全体学生的创新意识、创新精神以及创造能力；使学生创造性地掌握和运用知识，使之成为学习的主人。在教学过程中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，更是实施创新教育成功的关键。初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。关键是做到：1、构建民主课堂气氛，促使创新思维展开；2、激发学生的猜想，挖掘创新潜能；3、诱发发散思维，拓宽创新的广度；4、注重双基，培养创新能力。【关键词】：创新思维的展开挖掘创新潜能拓宽创新的广度培养创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今时代科学技术日新月异，社会对人才的评价标准也发生了变化。不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上，激发全体学生的创新意识、创新精神以及创新能力，使学生创造性地掌握和运用知识，使之成为学习的主人。在教学过程中课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。创新教育存在于教学过程之中，存在于数学智慧之中，存在于探索与发展之中。初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。那么在初中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身教学的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法：一、构建民主课堂气氛，促使创新思维展开创新教育的课堂中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与，一句话就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围。民主课堂特征之一是问题性。学生对问题感到困惑并产生积极求解问题的愿望，是创新的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，把握问题的实质，从不同的角度，用不同的思维方式，探求多种求解的途径，让学生开放式地解决问题。民主课堂的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。民主课堂是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识，阐明各自的观点、看法的原因和理由，平等、公正地进行讨论、验证各自不同的见解。要让学生在探究的氛围中发现问题、解决问题、总结规律。民主课堂的特征之三是个性化。没有个性，就没有创新，就没有特色。民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使学习轻松的学生发挥其特长的优势，使学习有困难的学生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除他们对学习的“恐惧”，使每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。二、激发学生的猜想，挖掘创新潜能在教学中要鼓励学生对数学问题大胆猜想、多向思考。合理、科学的猜想是直觉思维的重要形式，也是科学发现的重要途径。正如伟大的物理学家数学家牛顿所说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”许多数学结论的发现，都是从猜想开始，然后设法加以证明。可见数学猜想是数学发展的强大动力，在数学问题解决的关键时刻，如果善于提出猜想，将有利于解题方向及解题思路的形成。因此，在数学教学中，要根据教材编写的特点和学生的认识规律，引导学生开动脑筋，激发学生猜想的欲望，培养学生猜想的兴趣，鼓励学生勤于观察，大胆地提出猜想，允许学生提出各种“异议”，启发学生进行多向猜测、多向思考。在教学中，要利用投影、影像、多媒体等现代教育手段，以及让学生动手做模型、动手操作等方法，创设多样化的学习途径，丰富学生的学习资源，发展学生的猜想能力，实现认识能力的飞跃和突破，从而挖掘出学生的创新潜能。例如：在《三角形的中...