基于微课的电气控制与PLC课程共享教学资源库建设摘要：在这个信息碎片化的时代，微课的出现打破了以往资源库资源的弊端：时间长、重点分散。木文基于微课的理念，对电气控制与PLC课程的教学资源库进行了开发和建设，对教学资源进行了重新分解和整△口0关键词：电气控制与PLC;微课;教学资源科建设DOT：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.2021引言电气控制与PLC谍程是我国高等教育中机电、电气类专业的主干课程和核心课程。该课程是一门集理论与生产实践于一体的课程。本课程主要有两个部分电气控制与PLC编程控制组成，学习的知识点多口复杂。后面学习的内容和前面的知识点联接紧密，耍求学生学习时要上课认真听讲，课后认真复习。课程在理论教学方血的概念特别是PLC编程部分的教学较为抽象枯燥（需要老师详细讲解），在实践教学方面又需要学生极强实践操作和动手能力（需要有较为详细的操作演示）。因此，本课题组早在2008年初就完成了相关精品课程的建设。但是经调查研究发现精品课程的使用率不高，每周精品课程的访问率不到10%,甚至有12.6%的学生一个学期访问精品课程的次数不高于10次，精品课程的使用基本集中在本校教师之间。我们通过问卷调查和访谈的形式发现现存的精品课程网站存在着：时间长、重点分散、缺少互动等缺点。学生往往很难找到自己需要关心的某个问题的相关资料。譬如：单相电机正反控制的问题，学生可能需要从电机的原理、电机的构造等基本概念开始杳阅。如何真正的有效的完成电气控制与PLC课程微课程建设？如何让建设完成的电气控制与PLC课程资源库真正为学生服务、提高教学效果？针对以上问题，木课题组基于微课的理念，对电气控制与PLC课程的教学资源库进行了开发和建设，对教学资源进行了重新分解和整合。并基于混合学习模式进行电气控制与PLC微课程建设与课堂教学改革。2共享教学资源库建设如图1,在教学资源库建设的过程中首先，进行与现实课堂的整合。在扎根现实课堂教学的基础上，对学生进行需求分析，结合教学任务需求,确定学习内容，初步构建微课程资源库基本框架，以及进行课程项目任务、知识要点的划分，将“大型”的任务和“项冃”切割成小模块。其次，针对课程项目任务以及各个知识要点展开一系列完整的教学设计。其中包括情景分析、核心概念、概述解释、总结、反思。并采用录屏、实拍视频、二维、三维、Html页面等方式完成微课程视频制作。接着完成与之相呼应的教学支持服务平台。教学支持服务包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源。完成与微视频相对应的教案、谍件、练习。最后进行教学评价、反馈。其中包括学生的学习分析与教师的教学反思。通过反思和评价不断的对资源库进行修整和补充。在建设的过程中，为了避免资源的浪费，加工改造原有电气控制与PLC院精品课程以及机电一体化教学资源库，使其符合“微课”的特点。对原有建成的教学课例库、教案库、课件库、题库等按“微课”的要求进行切片加工、重组整合和二次开发，通过该方法既可以发挥原有各类资源库的教学价值，同时还可在短时间形成一定规模数量的“微课”资源库。譬如：三相电机的降压启动控制这一小节的内容，我们将其分解成三相电机降压启动控制、三相电机自耦降压启动控制、三相电机串电阻启动控制。将原本45分钟的内容分解成15分钟。并配套相关视频指导和相关教学课件与课堂练习。在资源库的建设中，为了增加互动，提高学生的学习积极性，在资源库中特别开设了学生作品展示交流栏目，在这个栏目中将展示学生的优秀作品。通过优秀作品的展示交流，在一定程度上激励学生学习的积极性。我们已经开展了一次学生实操的微视频制作大赛，由学牛自己动手操作、自己拍摄、自己后期处理、自己投票的方式，让学生体会动手操作、自主学习、作品分享的乐趣。通过这次比赛，发现学生的学习热情空前高涨。在资源库建设的后期，我们将会以分组提交操作视屏的方式进行作业的提交。在此基础上，完成学生实操视频库。整理出优秀实操作品以及常见错误操作案例。3小结通过基于微课的电气控制与PLC课程共享教学资源库建设通过合理的资源分解整合...