浅谈新课程理念下的数学“生态”课堂浅谈新课程理念下的数学“牛态”课堂张海云（民和县高级中学青海民和810800）1.牛态课堂是真实的课堂“不经历风雨，怎么见彩虹”这个富有诗意的人生哲理告诉我们：挫折是成功的必由之路。学习也是如此，因为学习过程总交织着困惑与喜悦、泪水与笑声，所以使我们获得了丰富的感受，尝到了学习的滋味；因为学习过程总贯穿着遭遇困难到设法解决，所以我们才悟到了方法，掌握了学习的木领。数学的发展是一个充满了猜想和反驳的复杂过程。在课堂上，在任何一个思维过程中，错误无可避免，这也是十分正常的情况。真实和自然是牛态课堂最木质的特征，而错误也是极佳的教育契机。教师应充分认识错误的价值，善于发现和开发蕴藏在学牛身上的创造潜能。通过学牛在学习过程中出现的错误，及时了解学牛的思维轨迹。要给学牛创造暴露错误的机会，使学牛尽可能把学习中的错误充分暴露出来，不留“隐患”。要引导学牛发现错误，想办法改正错误，获得正确的方法，这样学生不仅能得到一个问题的答案，而且可以得到解决问题的经验，体验探索、创造和成功的乐趣。这样曲折而牛动的课堂，才能吸引学生去参与。例如教学《圆锥体积计算》通过倒水实验，得出圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3,如果圆锥体积是圆柱体积的1/3,那么它们一定等底等高。问题一提出学生出现了两种意见，一种认为是，另一种认为不是。这时教师没有直接进行判断，而是让学生小组讨论验证并说你说明理由，然后进行小组辩论，经过反复辩论、比较、验证，最终认识到它们不一定是等底等高。因为有错误的辩论学牛得出了正确的结论，这样学生体会到成功，获得了矢口识。2.牛态课堂是平等的课堂传统课堂重知轻智、重知轻情，重知轻识，忽视学牛情感、态度、价值观的培养。试想一个不会尊重他人，不善于合作的人怎能在未来社会中获得成功。教师要多一些换位思考，假如我是学生一一我喜欢什么样的教师，喜欢什么样的课堂。试想，如果学生长期战战兢兢，唯恐越雷池半步，势必心理受压抑，思维受桎梏，个性受束缚，造成智能得不到提高，情商得不到发展。新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师要转换角色定位，树立服务、平等、尊重的意识，做学生的良师益友。教学中教师要放下“师道尊严”的“冷面孔”，采用微笑教育策略，渗透情感熏陶，使用“绘声绘色”的语言拉近与学生的心灵距离，营造宽松、和谐、民主、活泼的教学氛围。教师要善于创设生活化、趣味化的情境，让学生乐于投入学习。可以说，在生态课堂上，学生的学习过程是显性的，而教师的教学过程是隐性的。教师“教”的作用淡化了，知识的获得是通过大量的生生互动和师生互动中来实现的。例如我在教学《用字母表示数》引入部分，让学生猜一猜老师的年龄，有的学生说二十几，有的说三十几。这吋教师又补充到：你们今年岁，我比你们大17岁，现在你能说出老师的年龄了吗？学生说出老师的年龄后。再一次师生交流：假如你们17,20,33岁那老师的年龄会是多少呢？这样说下去会有很多，你能用一个式子来概括吗？学生讨论如何用式子来表示，突出本节课的重难点如何用含有字母的式子来表示数量。这样的教学调动学生的学习积极性，让学生经历了把生活问题转化为数学问题的抽象过程，感受到生活与数学的关系，培养了数学情感。同吋师生在谈话交流中体现了平等，增添了信任。3.生态课堂是自由的课堂在平吋的课堂教学中我们有吋能看到这样一个现象：学生正襟危坐，当老师提问吋，异口同声，出奇地一致。即使在小组合作讨论得正热烈吋，教师一声令下，马上都坐的整整齐齐了。这样的课堂看上去所有的学生都在认真学习，但是却总是让人觉得不是滋味。因为在这样的课堂上，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。在这样的课堂上也不可能会显现出活力、智慧、情趣和生成发展。学生在这样的氛围中也不可能展现出创造的活力。著名教育专家朱永新教授认为要让学生真正成为学习的主人，课堂上必须给学生自由。4.生态课堂是创造性的课堂江泽民曾指岀：创新是民族之魂。新课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和实践能...