人性化视角下的高校德育评价体系探析摘要：现行的高校徳育评价实施中人多数只对徳育效果进行量的评价，而忽视了对德育目标，德育内容，德育过程，德育方法以及徳育环境的评价。容易造成只注重结果不重视过程的德育导向。冋归人性化评价,使德育评价在整个高校德育过程中发挥真实的作用。关键词：高校德育；人学生；人性化；评价体系中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-8631(2012)09-0104-01近几年，“我爸是李刚”“药家鑫事件”筹类似的事件在我们身边是层出不穷，愈演愈烈。这种现象的发生说明了大学中的教育几乎忽略了德育实施过程中人的存在，更没有顾及到人学生在整个徳育过程中的作用及感受。那么如何更好地在人性化的视角下实施高校德育，通过人性化的德育评价引导，取得积极显著的德育效果呢？这是这一阶段高校德育应该下大力气研究和探讨的问题。一、人性化德育人性化反映在高校德育上，就是要相应实施人性化德育。人性化德育一般是指抛开受教育者所具有的社会性和阶级性去解释他们共同本质的学说。不仅是按照传统的要求注重培养学生的身心和谐发展和独立人格的完成这样的人类共性目标，更重要是能够从人性的角度出发在学生成人成才的道路上给予学生一种生存理念、生存态度，提供一种对人生、对世界的正确认识及对真理的正确探求，它是对传统教育的挑战。人性化徳育的灵魂震撼力和情绪感染力在于，“人性”这个词语在人们日常的生活中总是与人的美好品质和向往相联系。现在如何才能更好地实施人性化教育，从教育哲学角度来看，人性化德育就是在体现以学生为本，尊重学生生命成长规律，从视学生为完整意义的生命出发，关注人的生命意义及其价值提升的基础上所进行的人文关怀的教育。二、人性化徳育评价(-)确立符合人性化评价的德育冃标人性化德育目标，在符合社会大方向的同时也要符合社会发展的需要，更重要的是要充分考虑和认识到大学生群体的特殊性，大学生是具有独立人格，具备高素质的知识分子。把大学生看作是实实在在、有情感、有理性、有个性的存在。真正的、真实的人，这是徳育目标制定时首耍的、本质的和核心的因素。应该在确立德育目标时充分考虑作为教育主体的需要、自身成长规律，追求对大学生本身的关照、关怀以及身心的全面协调发展。满足大学生的生存、安全、健康等口然需要，同时也要满足大学生的政治民主权利、精神文化需求、价值实现等社会需要，关心、爱护、尊重大学生，从真正意义上把大学生当作“人”来看待。(二)体现人性化的德育内容从德育人性化要求來看，高校德育内容的建构应避免规范性知识尤其是对假大空知识的记忆，鼓励内容贴近生活。一方面，徳育内容的构建不仅要符合时代发展的要求，更要与学生的发展、成才相结合。应该剔除过多的冗杂的思想政治宣讲，将思想政治的大德育和学生实际生活中做人做事的小德育区分来开。德育的内容在保持一定的稳定性的同时，也应在相对的条件下及时更新，与时代的发展相吻合，提高徳育过程中的可接受性。另一方面，德育的实施要回归教育整体，并且与教学生活相融合。学习是学生生活的主要内容，是学生生命活动的主题。学习过程就是学生智慧成长和德性成长的过程。教学内容中的科学文化知识主要是为学生的德性发展提供科学基础知识和智力基础，而人性化的教学活动整体或教学的各个环节都具有徳育的功能。（二）德育方法应注重人性化加大对在校大学生的自我教育的能力培养。受教育者个体德性的养成从根本上来看，是通过自我要求、自我修炼、口我认可、自我提升的结果。外在的帮助和引导只能起到辅助作用，这些作用只有化为内在的需要才能有助于徳育效果的实现。如果作为徳育个体的自身没有道徳耍求和亲身的道德实践，就不具备道德经验，也很难达到道德口律。所以，德性的养成从实践的意义上讲还是要靠学生的自我教育。德育过程中如果仅以讲解、说服、训诫、惩罚等方式对学生进行政治与道德知识灌输是绝对不够的，甚至是毫无效果的。（四）营造具有人性化的德育环境人可以影响和改造环境，但同时环境对人的成长和发展有重要的教育作用，必须要坚持以家庭教育为基础，学校教育为主体，社会教育为依托的...