浅谈高中英语词汇教学-英语论文浅谈高中英语词汇教学王慧玲（甘肃省永登县西铁中学，甘肃永登730334）摘要：词汇是学习英语的奠基石，词汇教学在英语教学中有着不可忽视的作用，本文简析了高中英语词汇教与学中存在的问题，然后分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习方法。关键词：英语词汇教学；指导学习中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）38-0095-02一、引言在英语教学中，词汇教学起着不可忽视的作用，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，经过小学、初中两个阶段的英语学习，高中阶段的学生已有一定的基础，因此，在教学过程中要积极探索尝试，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇，另外，对学生进行词汇学习指导，进行经常性的科学训练，培养其词汇学习能力。众所周知，在现实词汇教学中存在着一些不容忽视的问题。主要体现在以下两个方面。1.存在于教学过程中。很多教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，领读—讲解—记忆—听写，并且对学生进行被动的听写练习，而后再进行主体内容（如课文或对话）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上这种教学方法使学生失去思维的紧张度，兴趣和能力根本培养不起来。2.存在于学生的学习过程中。许多学生把记忆单词当成一种负担。首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住生词，则必然死记硬背。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现规律，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果当然不佳。二、教师应积极探索与尝试，改进英语词汇教学方法通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，要进行深入的研究并改进教学方法。切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，提高英语词汇的学习能力，并能够在实践中灵活运用。教师在生词教学中不妨积极尝试如下方法教学。1.直观呈现法。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授castle，sunpanel，camera，mobilephone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授fasten，fold，unfold，tear（v.）等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，float，drown等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些教师在讲授生词时，使用优美的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这种方法也很好。2.词义阐释法。用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。如教lately时，呈现如下句子：Ifsomethinghashappenedlately，ithashappenedrecently。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。3.根据上下文猜词义法。教师应有意识地培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！例如：教smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow！Youlooksmartinyournewsuit！可以断定smart为形容词，再结合newsuit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。4.词形构建法。主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。三、教师应指导学生积极地学与练教师应指导学生在学中发现，在练中提高能力。教师的教学应起到潜移默化的作用，但指导学生学习，学生的自主练习实践是必不可少的。1.练好词汇学习基本功。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要学生多模仿，大胆练；注重...