恩施地区高级中学体育特色建设的初探【摘要】本文采用实地观察法、专家访谈法、文献资料法等研究方法，对恩施地区部分高级中学进行体育特色建设、体育教师师资、场地设施、等具体体育教育方面进行考察研究，旨在了解恩施地区体育特色项目建设开展现状，从而总结体育特色学校的体育开展经验，研究存在的影响因素，为恩施地区中小学建设开展特色体育项目提供参考。：G635.6：A：ISSN1672-2051（2019）10-121-02一、学校特色建设内涵紧跟素质教育与基础教育课程改革地不断推进地步伐，如何切实做到“为了每一位学生身心健康发展”的实际需求，已然成为诸多教育理论与实践者关注的议论话题。基于此，学校创办各类不同特色的体育活动以满足学生的差异性需求，成为教育改革的着力点。在这一阶段，多数学校致力于以特色项目带动学校发展，例如：创建由艺术、体育或科技等方面发展起来的各类特色学校。特别是以体育为突破口，以此创建特色学校有利于促进学生的全面发展，丰富特色学校创建内容，推进特色学校建设多元化，打破长期以来形成的以分数、智育为评判标准的应试体系，是落实素质教育的突破口和有益补充。1999年6月13日发布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，其详细措施强调到：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。跟随教育改革的热潮，也必须建立在各个学校个体所拥有的特殊条件之上。体育特色学校内涵的理解，一些学者认为学校文化是特色学校建设的关键元素，指出建设独特的校园文化，并将其贯穿在学校的一切工作中是各类特色学校创建成功的共同点[1]。也就是说，特色学校建设，并不取决于学校环境的优越、拥有现代化的教学设施等，而是以学校体育文化的发展过程为基础，折射出全校师生所表现出来的价值观念[2]。一些学者解读校本课程开发，是特色学校建设的重要载体与工具，指出校本课程既是文化的载体，又是创建特色学的突破口。校本课程开发是实现特色学校可持续发展的重要途径之一。同时，有的学者提出研究视域需要面向实践层面，指出特色学校的建设误区，如为特色而特色、重物质轻精神、盲目跟风、特色建设局部化等[3]。此外，“学校特色”与“特色学校”的区别也有着相当广泛的关注：特色学校是就学校整体而言的，是以特色办学理念为核心，向学校各个方面的辐射而形成的独特的整体风貌。学校特色是基础，特色学校是更高层次上的整合[4]。建设学校体育特色并非是简单文字上的理论意义，而有体育特色的校园文化，不仅丰富了青少年学生课余文化生活，而且契合青少年世界观、价值观和个人意识的形成阶段，对培养学生终身体育的意识、树立正确的健康观、养成良好的体育习惯以及形成终身体育思想起到了重要作用。二、恩施地区高级中学体育文化建设现状分析2.1各学校欠缺建设体育特色的蓝图规划和资源投入通过访谈和调研的方法，了解到恩施地区各个高级中学目前为止，并没有完整且实际的学校体育特色建设的规划，只是笼统的制定一个或几个目标，而这些---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---规划基本都依靠教育主管部门的具体情况。此外，对于建设体育特色项目应有的人才资源、设施资源等也缺少相应的设定计划，着实没有实际的行动。2.2体育特色项目的活动形式单一目前，大多学校围绕知名度较广的体育项目开展体育课堂或体育活动的开展，例如：足球、篮球、乒乓球等，这些项目相对其他体育项目来说，社会基础较好，与其他项目相比更容易普及、更容易养成学生长期的体育锻炼习惯。然而，建设学校体育特色，需要一些具有相当大的观赏性、挑战性，，比如恩施地区第一高级中学可以借助学校山体形态，建设小型攀岩等新型体育活动。2.3体育特色项目建设能动性差...