高师学生物理实验教学技能立体化训练探讨顾妍袁海泉[摘要]物理实验教学技能的提升将有效促进物理师范生专业技能的发展。从抓点、布线、构面三个层次深入展开高师学生物理实验教学技能立体化训练的探讨，培养专业、敬业、乐业的物理教师。[关键词]高师物理师范生；实验教学技能；立体化训练[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2018）28-0128-01师范生是学生到教师的重要成长期，师范生的培养质量关系到未来教师的质量。物理师范生的实验课堂强调创新，因此，全方位、多角度、深层次地训练学生的实验技能是非常有必要的。“立体化”训练是继《中学物理教学法》理论课程之后，《教育实习》之前的一门面向基础教育改革、强化师范生培养质量的一门实验为主的实践性課程，建立课堂有温度，训练有效度，思维有深度的立体化训练模式。一、抓点师范生具有双重身份，通过每一个实验的“做中学”“学中做”反复练习，不断提高，让师范生不仅会“做实验”，而且会“讲实验”。（一）顺藤摸瓜，由表及里用平时生活中常见的道具做成演示实验的教具，培养学生善于观察，发现生活中的美，体现物理学科“生活，高于生活”的学科特色。例如，自己动手制作一个“潜望镜”，让学生观察到光路的直线传播与光的全反射。（二）以小见大，见微知著随着大数据、云计算、在线课堂、远程教育的快速发展，充分利用手机终端，在微信公众平台上制作简短视频，时间在10～15分钟，可以是自己制作的动画，可以是实验演示讲解的拍摄，还可以是课件讲解的录屏等，同时将师生互动环节充分展示。（三）虚实结合，拓宽渠道随着计算机技术和网络通信的高速发展，教师将虚拟仿真软件引入中学物理实验教学中，根据理论知识和实验器材，将物理实验完整地模拟出来。例如，物理学史上十大最美实验之一——杨氏双缝干涉实验，学生先在电脑上理论模拟出干涉图，再动手实验，在光屏上直观地观察。二、布线（一）“第二课堂”建立实验沙龙引导学生进行趣味、形象、实用的物理实验，例如，桥模设计、制作并测量负载重量与它本身的重量比；望远镜、显微镜的设计、制作并测量它的放大倍数等。怎样在不把鸡蛋弄破的情况下区分是生鸡蛋还是熟鸡蛋：一是“摇晃法”——让学生将鸡蛋拿在手里摇晃，生鸡蛋里面是液体，摇晃能够听到蛋液撞击蛋壳的声音，而熟鸡蛋是固体，摇晃时不会有声音；二是“旋转法”——双手对搓，将鸡蛋水平旋转，生鸡蛋里面是液体，因为惯性，不容易旋转，而熟鸡蛋是固体，较容易旋转。（二）身临其境参观物理学家纪念馆结合当地特色，带领师范生去物理学家纪念馆、重要物理事件纪念地等参观学习。例如，在讲解原子物理这一部分知识点时，带领师范生参观王淦昌纪念馆，大家参观并记录王淦昌先生光辉一生的图片展。王淦昌先生是著名核物理学家、中国核科学的奠基人和开拓者之一、中国科学院院士、“两弹一星功勋奖章”获得者。去年正值我国第一颗氢弹爆炸成功50周年，在这个特殊的日子里参观王淦昌纪念馆特别有纪念意义，王淦昌先生的科学成就和品德修为激励着师范生献身科学，奉献教育。三、构面（一）着眼于“全”，一张网布局整个实验的知识点要能够宏观把控，使知识点精细化，例如，电磁打点计时器的使用实验，从沙漏计时引入，到电磁打点计时器的原理结构，再到让学生自己调节指针前端的螺丝，听振针打点时声音的清脆度，看纸带上打出点的疏密程度，使学生自己调节打点计时器。用螺丝刀转动振片最后的螺母，观察打出点的粗细与疏密，把打点计时器调节到可用状态；将纸带上的点运用“逐差法”进行数据处理，探究匀加速直线运动的规律，验证运动学速度平方差、瞬时速度等公式；抬高斜面，用重力沿斜面的分量平衡摩擦力，验证牛顿第二定律。（二）着手于“联”，一盘棋推进越来越多的高校与中学建立了实习基地，创造了合作双赢的模式，师范生在高校无法面对真实的课堂环境，要充分珍惜在实习基地训练的机会，尽可能地多听课、多试讲。一方面，师范生面对的对象就是当下的高中生，最了解学情；另一方面，有来自中学一线的教师指导，同时还锻炼了师范生的班主任工作技能，使一个班级整体所表现出来的状态有班主任的影子。...