在化学教学中对学生创新意识培养摘要：创新思维比一般思维更复杂，更艰难，具有更大的社会价值。人类的文明，社会的进步，四化的实现需要最先进的科学技术，需要数以力计的创新者和发明家。因此，培养学生浓厚的创新意识，发展学生创造性思维品质和创造性个性品质，养成一种内在的创新态度和创新精神，具有十分重要的意义。本文就如何在教学中培养学生的创新态度浅谈几点认识。关键词：创新；意识；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)11-085-01一、培养学生浓厚的创新意识一种新的东西，能激发学生在事物奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住学生们的心，促使他们迫切地想知道、想思考和理解，从而转化为学习和创新的动力使他们奋发向上。所以，作为教师，要时刻注意对学生进行求新意、求新鲜的思维意识训练，同时训练学生向新的知识领域中求得新的乐趣。在实际教学中，每一堂课我都以启发创新为主导思想精心设计，作到形式多样地开展课堂教学。例如：用实验探索，启发联想，自学辅导，“想、读、议、练”四段式教学等方法进行化学知识教学。习题谍以比赛形式让学生分组编题，然后交换练习作出评价。测验让部分学生先改正，归纳常见错误并进行一定的评价。鼓励学生在课前五分钟讲有关的化学故事，或举一些化学知识在实际生活中应用的例子。组织学生外出参观化工厂、自来水厂以加深学生对化工原理、流程、设备的感性认识；开展计算机辅助教学，以帮助学生弄清抽象的微观问题，突破难点，例如：金属中自由电了的存在是如何决定金属的导电性、传热性、延展性等；硅、二氧化硅、二氧化碳、甲烷等晶体的结构是怎样的，诸如此类有关抽象的、空间立体想象的问题可以通过计算机得到感性的形象的认识，还可以用计算机模拟一氧化氮、二氧化氮污染环境的后果，显示玛瑙、水晶、金刚石、蓝宝石等少见的物质；在开展第二课堂的活动中，和学生共同探讨化学领域的新的发现，如富勒烯C60及其应用。开展小科研活动，进行诸如蔬菜中的农药的调查等小论文的撰写，举行化学晚会、化学竞赛等活动。这样，在活动安排和讲课形式上真正做到以学生为主体，充分调动学生创新性思维，使学生在积极的创新精神指引下获得新鲜感、惊奇感、满足感和成功感，不但可以帮助学生把知识学得更深刻，而且可以使学生在学习中大展才能，有所发现有所创建地探索知识，理解知识并树立起强烈的求知创新的意识。记得一位学生曾跑来告诉我他找到了一道题的九种解法，当时他兴奋得好像他是事实和现象的驾驭者，在他的手里，知识是使人变得崇高起來的神奇力量。实验证明，这样潜移默化地进行教育，能使学生形成和保持一种内在的求新诱惑力，并逐渐养成浓厚的创新意识。二、培养创新能力，发展学生创造性思维和创造性个性品质大量的研究表明，各种层次的学生正常发挥出来的能力有赖于教师必要的指导和引导，这是任何具他教学措施无法替代的。所以耍培养学生创新能力，发展学生创造性思维，首先，要引导学生解放思想，打破墨守成规和因循守旧，也不要迷信书本和权威。在教学中，我鼓励学生对书本的知识和老师所讲提出质疑和设想。特别在实验的改进方面，我对教科书中的每一个演示实验，都会从简便操作、现象明显等方面去进行改进，让学生从中领会改进后的效果和优点。这样持续一段时间后，学生也逐渐对改进实验产生兴趣，并学教师那样从有效创新的角度去对演示实验和分组实验主动提出改进的设想，而口还能结合物理等其他学科的知识來解决化学实验中的操作问题。而对于学生的各种改进方法，即使只是异想天开，或令人捧腹大笑，我都会进行积极评价，都给予支持，并鼓励学牝重新设计,继续完善，直到成功。目前，学生已掌握了用合理、有效、简洁、易控、安全、无毒、完整、充分等原则去进行实验改进和创新了。其次，教学过程中，对每一个问题的解答，作为老师不应该说“只能怎样怎样”，而应该尽可能说或问学生“还能怎样怎样”，许多化学问题的求解思路不是单一的，从不同角度思考可以得到不同的解法，异途同归地得到正确的结论。这一过程是创新潜能诱发的过程，所以，在教与学中均提倡多角度、多层次、多侧面考...