打造高效的高中英语课堂中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）08-0128-011在当前的教学实践中，大部分教师在课堂教学中存在的问题（1）教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；（2）教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；（3）教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。教师感到教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。通过研究教材、教法、学法、学情、理论学习、问卷调查、学生座谈、听课、评课等途径，结合自己的教学实践，笔者总结出了打造高效的英语课堂必备的几个因素，与大家分享。2打造高效的英语课堂必备的几个因素2.1和谐的师生关系是一堂高效英语课的前提和谐的师生关系、师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”要提高课堂效率，必须依靠情感教育的力量。在教学中多给学生父母般的温暖。让其感觉到教师的关爱、信任和尊重，就会从内心对教师产生好感、信赖和敬重，他们的自豪感、自信心和学习热情就会油然而生。教学的实践证明：当师生关系融洽，双方处于一种和谐状态时，就能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，给知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。在平时的课堂教学中，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。2.2教师用心备课，确定明确具体的每节课的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的《教学论》中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，另一方面教学目标又是教学的终点，是标准，衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。2.3设置语境，少讲多练，给学生更多思考和练习的空间英语是一门语言，而语言是一种工具，语言的学习需要的是习得，而不是讲解，语言的习得靠的是多练，少讲。为了把课堂变得更高效，点拨不超过15分钟，更多的时间让学生练习、巩固和应用。那么，合理地驾驭课堂教学，合理地分配教师活动和学生活动，就变得尤其重要了。在我们原来的英语课堂中，虽然也在练，可是练习地是单纯的单词和句型，没有把它们放在一个适当的语境中，让学生理解和应用。而现在的课堂上，我们以培养学生的思维为主，让学生在语境中思维。2.4课堂设计强化互动教学，让学生活起来活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。如拼读单词，可采用接龙游戏；学习重点句式或语法知识，先由学生翻译教师的例句，再培养学生发散思维，创新思维，由他们自主造句，达到学以致用；课文阅读课，采取二十四字教学法（即：超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读。）进行复述；习题课讲解，运用竞赛法，由学生找考点，教师辅助，突破难点。这样在趣味性活动中完成教学任务，使学生保持积极的学习态度。叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生。课中做到“三不讲”：做到学生已经会的不讲，学生自己探索会的不讲，同学互相研讨会的不讲。要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识因此设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。在大胆放手让学生体验的同...