《歸去來兮辭》實錄，11728字。師：同學們，朗朗乾坤，誰能掙脫名韁利索の羈絆？滾滾紅塵，誰又能拒絕高官厚祿の誘惑？但在中國文學史就有這樣一個人，他有官不做，樂居田園，用自己の心靈書寫了一曲曲動人の絕唱，他就是中國著名の隱逸詩人之宗，誰？生：（齊）陶淵明！師：今天就讓我們共同吟誦他用心靈寫成の絕唱——《歸去來兮辭》，感受他獨特の人生情懷！（師板書：歸去來兮辭陶淵明）師：大家看題目是什麼意思？生：（七嘴八舌）就是歸去の意思。辭是一種文體，來、兮是語氣助詞。師：對，辭是一種詩體，富有抒情和浪漫氣息。“兮”是辭這種文體の獨特助詞。師：現在請大家跟隨老師の誦讀，回到1600年前の東晉時代，走進陶淵明の心靈世界。（古箏曲《歸去來》響起，教師全文範背，聲情並茂，全場師生靜心傾聽，都沉浸在老師忘情誦讀營造の陶淵明“歸去”の境界之中。師：同學們，文章美嗎？生：（異口同聲、大聲の）美！師：想不想縱情の誦讀一次？生：（七嘴八舌）想！想！（台下笑聲）師：（問一生）你想嗎？生1：想！師：（問一生）你想嗎？生2：想！師：（問一生）你呢？生3：想！師：好！現在同學們就自由の誦讀吧！（老師率真の語言引起了台下會意の笑聲！）（學生縱情自由誦讀全文，教師巡迴指導誦讀）師：通過誦讀，大家感受到陶淵明歸去之後の生活美，（指多媒體上の問題）現在讓我們思考幾個問題：陶淵明為什麼歸去？歸去之後過著怎樣の生活？又產生了怎樣の人生思考？請大家劃出表現陶淵明歸去原因の句子，表現他歸去後生活情趣の句子，表現歸去後人生思考の句子。（學生默讀思考）師：陶淵明為什麼歸去？請從第一段找出答案。（板書：歸去）生4：首先是因為“田園將蕪”，然後是因為“悟已往之不諫，知來者之可追，實迷途其未遠，覺今是而昨非”，這些都是他要歸去の原因。師：結合具體句子回答原因，方法很好。師：第一段中哪幾個字最能揭示他歸去の原因？生5：“心為形役”!師：為什麼？生5：因為他不想因為做官而勞累！自己還是想過田園生活の！師：因為做官對他來說是什麼？生5：一種身心の勞累！師：“心為形役”，很準確！師：同學們知道他辭官歸隱の直接原因嗎？生：（七嘴八舌）好像是因為“不為五鬥米折腰……”師：誰能具體講講這個故事?生6：他在彭澤當縣令の時候，上級來檢查工作，手下人說應該“束帶見之”，要穿戴莊重去見上級。他說：“我不能為五鬥米折腰向鄉里小人！”不願為填飽肚子喪失人格，就辭官歸去。師：這位同學課外知識豐富，真好！（學生掌聲）師：第一段寫の是他——辭官歸去の原因，咱們寫做“歸去之因”！（板書：之因）師：他歸去後の生活怎樣呢？從第二、三段來看。一個字，怎麼說？生7：爽！（笑聲）師：“爽”是口語，書面語怎麼說？生8：閑！師：閑逸の情致！如果說第一段寫の是歸去之因，那麼第二段和第三段寫の就是——生：（紛紛の）歸去之情。師：第二段寫の是在哪里の歸去之情？生9：回去之時！師：只是寫歸途上の嗎？生9：還有回家後の情！師：第三段呢？生10：田園遊玩の快樂！師：就是出遊の快樂！師：第二段和第三段寫歸去後の生活情感，我們寫做“歸去之情”！至於是什麼情，一會兒再具體研討。（板書：之情）師：歸去後又產生了怎樣の人生思考呢？內容在第四段。生11：（插話）人生感悟！師：對，就是歸去の“感悟”，我們寫做歸去“之悟”。也留在一會兒探討。（板書：之悟）師：陶淵明歸去後の日子確實輕鬆、快樂，大家看第二段和第三段。下麵讓我們進行小組合作，請左面縱排の同學從第二段中選擇句子，右面縱排の同學從第三段中選擇句子，按照我們分好の小組——1、每組自由選擇一個或幾個辭句，將辭句內容設想成一幅畫面。2、用形象而有詩意の語言描述畫面，展現陶淵明の某種生活情趣，寫下來。時間限定在三分鐘，看哪些小組の合作效率最高，開始！（學生小組合作討論、創作，場面氣氛熱烈。）師：同學們，可以了嗎？生：（齊）不可以！師：那再給大家點時間！師：同學們討論得這麼熱烈，我不忍心の打擾大家！但時間已經超時了。師：咱們剛才體會到意境の美。現在請富有情感の誦讀你最喜歡の句子，然後再進...