名教师是怎样炼成的？——反思·写作与专业成长江苏教育报刊总社丁昌桂一、教育写作为了什么？•1.教育写作的价值向度•教育写作，让我获得了物质实惠，更获得了无穷无尽的精神愉悦。每天上班，我都似鱼儿回到了水里一样幸福。----东台周国华老师•写作带来更多的是精神的洗礼，也带来心灵的润泽。教师写作，能让日益疲惫的身心随着时光悄然流走，而让教育激情在键盘声中轻轻唤起。让教育写作成为教师生命的呼吸。•教育写作带来的是对校园生活的眷念，对朴素教育故事的关注，对教育案例的深度解剖，从而以真正的教育工作者的眼睛去看学生，看自己，看学校，才能总是满怀教育理想、满腔热情地寻觅着教育未知和教育规律。”——沈茂德•调研数据：•90%为了评职称•50%教师因为学校的考核与奖励•20位特级教师告诉我们：•评职称拿奖金：功利需求•场域影响：职场竞争•兴趣爱好：•追求社会认可教育写作的价值向度•应付职称应对考核•专业成长能力提升•价值实现人生幸福2.什么是教师的专业成长•情境测试•一个男孩在教师开始上课之后匆匆撞开教师大门，夹了一个球之后来到教室，喊报告！有三种不同的处理办法，请你选出对的，并用√表示。•A.温和地对他说，请进！（）•B.气愤地质问，你为什么迟到？（）•C.不理睬他，继续自己的讲课。（）•专业：学校教育的知识门类•教师的知识结构（复合性）•本体性知识——一桶水•条件性知识——如何倒水•实践性知识——倒水的经验•这些知识不断习得并灵活运用的过程•3.教师专业成长的五个“关键”•⑴关键时期：教师的生涯发展的阶段•入职期—成长期—成熟期—（创造期）—衰退期•入职期：生存关注期•从三年可以看到三十年•学校人转化为社会人•专业人转化成职业人•高原期（成熟期）——•（职业更年期）•激情不在职业倦怠•成长放慢重复昨天•不好不差甘居中游•职称到顶没有追求•走出高原形成高峰人生的下半场•二次成长的实现•动力：从要我成长到我要发展（外驱到内需）•途径：从经验积累到理论提升•视点：从打磨教学到关注学生•研究：从散点到焦点•⑵关键事件：在职业生涯中留下刻骨铭心的记忆给你鼓舞或者教训的事件•李吉林的快顾广林的痛•学校要善于制造关键事件•⑶关键人物：贵人与“坏人”•领军人物•领先人物•竞争对手（4）关键书籍：对人生方向或者专业思想产生重要影响的书籍李镇西：给教师的建议徐斌：学与教的心理学（5）关键路径：影响教师发展的路径很多，但何种路径却因人而异•李吉林：学思行著•管建刚：从写作开始以作文为突破口•王栋生：从杂文写作开始•陈铁梅：从参加论文竞赛开始•孙双金：从赛课开始•特级教师的调查结论：三种对话•教育反思专业写作与自己对话•专家引领报告讲座与专家对话•磨课说课校本研究与同伴对话•信念与激情是专业成长的前提•假如一个人有了高飞的冲动，他又怎么会甘于在地上爬行呢？•——海伦·凯勒•4.专业成长的关键路径—反思与写作•最广谱•最经济•最便捷•最有效二、教育写作写什么如何写•1.教育写作写什么？•朱永新：坚持写随笔写叙事王栋生：自由地写作哪怕写菜谱兴趣说郑金洲：写问题叶澜：写反思教师写作写什么（从性质看）•教学性教案、教学计划作业设计•工作性•管理类评语、班级活动方案•教•师•写•作叙事性：教育叙事教育案例•研究性两栖类：教育随笔教育札记反思•论述性：教育论文科研报告•从写作的外延角度看：•教育写作＞写问题＞＝我的教育之痛=写反思•2.如何写反思——我的教育之痛：最近发展区•痛——快•痛是什么：痛是一种生理反应，教育之痛是一种媒体化的表达，指教育经历某些给你留下深刻印象，让你感到刻骨铭心的不舒服。一种独特的感受•痛与遗憾失误有关又有区别•如果工作中失去了痛感，就是去了反思的源头的动力感觉到痛就是职业的敏锐•教师有哪些痛：常熟调查的样本•家长不配合教师的教育时该你怎么办？•学生两极分化怎么办？•学生鼓励性评价长远失效怎么办？•小组合作学习遇到的矛盾：主讲与听众•时间与效率低年级效果不好•怎样提高学生计算能力•怎样提高学生的作文能力•江都的调查样本：•教学...