第心卷第）期年）月计算机辅助汉语语音教学对策及效果说略王洪杰）许玉兰“（）2通化师范学院中文系门通化市沿江小学，吉林通化）!＜—"）摘要=用计算机辅助汉语语音教学可以堪强传统模式语音教学的效果，是汉语语音教学和学习普通话的重要辅助模式之一O关键词语音；计算机；策略中图分类号8）＞!「文献标识码：3文章缁号人们开口说话进行交流，首先遇到的就是语音问题“，南腔北调B”：京腔”：苏白”就是不同地区语音差异的具体表现。从汉语语音的情况来看，由于语音差异极大而形成了不同的方言区，各方言区之间语音差异之大甚至达到彼此不能进行口语交际的程度。由此可见语音在人们的口语交际中占有何等重要的地位。克服汉语这种口语交际困难的最佳方式就是学习普通话。推广普通话是我国建国以来的一项重要的语言文字方针，如何贯彻执行选取何种方式推广和学习近些年来逐渐被重视。选取一种什么样的最适合的方式来学习和教授普通话也是语音教学中一直探讨的问题。一、目前语音教学的现状语音教学是现代汉语教学的重要组成部分之一，更是推广和学习普通话的有效方式。高校特别是师范院校担负君推广和传播普通话的责任和义务。因此，在教学中语音教学倍显其重要性。分析目前的语音教学大致有以下一些状况：”方法虽多但不能使学生尽快掌握语音要领不能取得立竿见影的效果在语音教学阶段“，教师常常是理论先行，向学生讲解发音部位、发音方法，展示舌位图、唇形图等，然后作示范，带领学生进行单音操练、变调练习。”这种理论先行，继之以反复操练的做法，是语音教学的基本方法。具体教学中使用的方法有演示法、对比法、夸张法、手势法、拖音法、带音法、分辨法、固定法、模仿法、录音法等多种。这些教学方法是建立在传统的口耳之学基础上的，可以视为传统语音教学方法的极致，在语音教学中发挥了巨大作用，取得了很好的教学效果。但这些方法大多凭借的是老师个人对普通话语音的感受和经验来指导学生有时效果不明显。例如东北方言中，舌尖前音C、D、E和舌尖后音CF、DF、EF大多不分，或者是混同，如何准确地发好这两组音一直是教学中的难点。两组音的发音部位不同，发舌尖后音时舌尖的位置是接近硬鄂前部向上翘起，而部分东北学生发此音时，大多舌尖的位置在齿龈的后部，形成介于舌尖前音和舌尖后音之间的中间音，平时以此方式发音，不影响交流和交际，然而在普通话测试中严重影响了学生的成绩。分析产生这种结果的原因教者和学者的主观因素都太强凭借的是个人的发音和教学经验而不是既客观又准确地把握语音规律。同时教学中需要学生不断地反复体会，但如果本身音就没有掌握准，即使反复练习，也不会收到好的效果。录音法使用了现代电子技术手段，是一种较新颖的方法，学生可以模仿练习，最后达到学习发音的目的。然而这种方法的缺点也非常明显，单纯的模仿，而不是掌握语音规律去学习，再加上教师指导时间有限，不能及时指出模仿中存在的缺点和不足，当脱离模仿之后，很有可能仍被方言区同化而失去效果。以今天实验语音学取得的很多成果、多媒体计算机等先进技术手段被广泛应用于教学的形势看来，上收稿日期G―G—）G皐金项目：本文是吉林省教育科学十五”规划谍題成果。项目编号HOG'-'Go作者简介汪洪杰（）＞*-—），女，吉林通化人通化师范学院中文系副教授注要从慕现代汉语语音和汉语方言学的研究。述方法难以适应教学手段现代化的要求。醫时间短语音教学在本科阶段的授课，一般是在现代汉语讲授语音时进行。对于语音规律的讲解大约只有十课时左右。课上只能讲发音部位和发音方法，而大多没有训练时间学生也只能纸上谈兵没有实际收效。部分师范院校虽开设了普通话训练课，但学生多，平均为每个学生单独指导的时间非常少，其收效甚微。并且普通话语音教学一般是采用对比法対比方言语音进行教学短时间内讲授的只是方言和普通话在理论上的不同，虽举例但不能涉及全部差异。因此短时间内学会普通话几乎不太可能。”没有循环复现当语音教学结束后，学生脱离了教学环境，回到现实的语音环境当中，由于暂时没有考普通话的压力，可能就不会利用课余时间去练习普通话这时原先讲过的语音...