素质教育在小学数学课堂上的落实策略罗玉丽【摘要】素质教育理念的普及，使得学校教育不再把学习成绩作为评判一个学生是否优秀的唯一标准，数学教学的手段也不再停留在过去单一的传播数学知识这样简单，素质教育的核心是培养具备核心素养的优秀学生，在当前的小学数学教学工作中，学校教育除了注重学生的数学成绩及数学学习能力外，还应当帮助学生建立解决问题的能力，养成自主学习的良好习惯，为学生打造丰富的教学情境，启发学生对数学问题的思考，引导学生积极寻找解决数学问题的方法，创新小学数学的教学方法，实现数学课堂教学的改革。【关键词】小学数学;素质教育;落实策略一、以教材内容为基础，掌握理论知识小学数学课堂教学的改革工作，是提高小学生运用数学的能力，便于学生通过掌握数学知识，解决生活中的数学问题。因而数学教材的内容是数学核心素养提升的基础，学生只有将课本中的理論知识充分理解，才能加以应用，形成能力。教师在日常教学工作中，应当以数学教材为指导，将教材上的教学内容，通过多元化手段进行教学，确保学生掌握数学教材的基础理论知识，并以此为前提加以运用。以苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》一课为例，这一课的教学涵盖了正方体和长方体的面、棱、顶点，长、宽、高等数学知识点，通过对这些要素进行测量，可以判断出正方体和长方体的特征。教师在讲解完这些基础知识后，可以通过探究式教学的方式，给学生提供一些如纸盒、火柴盒一类的教具，由学生以小组的形式来一起找一找这些物体的面、棱和顶点，量一量这些物体的长、宽和高，然后由小组讨论这些物体分别是什么图形，他们都有什么特征，还可以在课上利用卡纸尝试自己制作一个正方体或长方体。在探究完成后展示学习成果，并由教师进行评价和评估，对本次探究式学习的收获进行展示和总结。在这一教学案例中，学生通过探究式学习的形式，将数学知识进行了实践验证，得出了正方体与长方体的特征等结论，并通过亲身参与测量这些物体，加深了对这一数学知识的理解和应用，学生通过互相交流、探讨与合作，实现了很好的教学效果。二、贴近生活，引导兴趣数学的内容来源于生活，也应用于生活，我们的日常生活为数学教学提供了丰富的素材，如果能够有效加以应用，对激发学生学习兴趣，改变学生对数学学习的刻板印象，引导学生探索和发现数学的乐趣具有十分积极的作用。因此，生活化的教学情境的打造可以为学生提供丰富的数学学习场景和学习机会，将教学情境设立为日常的生活场景，或直接将学生带入生活的实际情境中，通过选取生活中的某一场景内容，将数学课程的知识点融入生活场景中，引导学生通过生活场景的亲身感受，将数学知识加以应用，通过生活与数学的关联，增强学生对数学学习的认知，这对学生的数学学习能力的提升具有十分重要的意义。以苏教版小学数学一年级下册《100以内的加减法》一课的教学为例，本课教学的目标是发展学生掌握两位数加一位数加法和减法的口算方法，发展学生的计算能力与思维能力。在本课的教学中，教师可以利用生活化教学情境的创设，将加减法计算融入学生常见的生活场景中，以“超市购物”为情境展开教学。教师可以为学生提供一些趣味教学用品，并由学生分别扮演售货员和顾客的角色，由教师给出一个具体的计算问题，将其融入教学情境中。通过模仿真实的购物场景，学会在情境中进行100以内加减法的计算，培养快速进行口算的能力，提高口算的速度和准确率。利用常见的生活现象，拉近了学生与数学学习的距离，使学生感受到了数学在我们日常生活中的应用，从而驱动学生思考能力的发展，促进了数学教学的有效开展。三、多元化教学手段的综合应用随着科学技术的不断发展，信息化及多媒体技术在教学中的应用越加普遍，小学数学教学应当与时俱进，以多元化的教学手法丰富数学课堂，通过多媒体、视频、动画、微课、情景教学等方式，将学生带入丰富的教学情境中，通过多元化的教学手法，灵活进行教学设计，给数学教学和学生的学习带来更多便利。以苏教版小学数学三年级下册《年、月、日》一课的教学为例，本课教学的目标是引导学生认识年、月、日，学习大月、小月的...