对初中数学教学中转变后进生的思考罗义群【摘要】作为一名教育工作者，教师不仅要引导学生学习科学文化知识，还应该引导全体学生共同进步。在这篇文章中，笔者将浅议后进生形成的原因，发现每一位后进生的闪光点以及为后进生提供有针对性的辅导方式转变后进生的方法。【Key】初中数学后进生转变：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.076和小学数学学科相比，初中数学扩展了教学范围且增加了一定的难度，因此很多学生都不能在教师的引导下轻松且有效地学习数学，这不仅为数学教师的教学工作带来一定的难度，还会影响数学教学效果。本文笔者将浅议在初中数学教学中转换后进生的方法。一、分析后进生形成的原因由于学生之间存在一定的差异，如基础不同、学习态度不同、学习方法不同等，所以每个班级都存在一定数量的后进生。据相关数据显示，数学学科中的后进生数量要远远超过其他学科的后进生数量。虽然后进生的存在是一个正常现象，但数量过多的后进生只会阻碍教师的教学进程。在初中数学教学过程中，很多班级都有为数较多的后进生，要想保证教学效果，教师应该积极转换班上的后进生。简单地说，后进生指的就是学习成绩较落后且行为表现不端正的学生。在新时代的教育环境中，教育相关部门提倡教师应关注班上的每一位学生，并尽自己最大的努力引导学生学有所成。然而在实际的教学过程中，部分教师习惯关注成绩优异的学生，而忽视后进生，这并不利于促进整个班级的进步，容易削减后进生学习的信心。虽然有部分教师也能意识到转换后进生的重要性，但由于缺乏一定的方法和技巧，使得他们并不能有效地转换后进生。要想转换后进生，教师应该分析后进生形成的原因。后进生并不是凭空产生的，而是在内在因素和外在因素的影响下形成的。据了解，很多后进生普遍存在数学基础薄弱、对数学学科缺乏学习兴趣以及学习态度不端正等问题。在教学过程中，每一位教师都应该重视后进生的转换，当然教师也不能采用“一刀切”的方式对其进行转换，因为每一个后进生形成的原因都有差异，如若教师采用同一种方式转换所有的后进生会适得其反，所以教师应根据后进生形成的原因采用有针对性的措施进行转换。要想了解后进生形成的原因，教师应该关注每一位后进生，了解他们每天的学习状况和学习态度。如若教师发现后进生的学习态度不积极，便应该采用说服教育的方式引导学生端正学习态度。为了维护后进生的自尊心，教师不宜在班上对其进行思想教育，而应该利用课余时间单独和每一个后进生进行谈话，这样学生不仅能感受到教师的关注和关爱，还能深受教师说服教育的影响，从而持有积极的态度学习数学。为了保证说服教育的效果，教师应该先熟悉每一个后进生的实际情况，这样才能使说服教育具有一定的针对性和效果。基于此，教师应该在教学过程中关注班上的每一位后进生，并积极地了解后进生形成的原因以及他们所存在的问题，这样才能为转换后进生提供铺垫。二、发现每一位后进生的闪光点后进生因为在各方面表现都暂时落后，因此会受到其他学生的嘲笑或歧视。据了解，很多后进生都存在自卑心理，如若他们不能在班上受到教师和同学的关爱，就会由此丧失学习的信心，甚至有部分后进生还会产生心理阴影，这对他们的个人成长会造成消极的影响。虽然后进生较低的成绩会拉低整个班级的平均分，但教师应该提高自己的思想意识，正视后进生的存在，并引导后进生在学习中找到自信。后进生并不是一无是处，只是学习成绩较落后，但他们身上也有很多其他学生没有的闪光点，作为一名教师，应该积极发现后进生的闪光点，并以其作为切入点引导学生建立自信。据观察，部分后进生酷爱运动和劳动，在劳动的过程中他们能收获乐趣，因此教师可以引导班上的其他同学共同发现后进生的闪光点，这样他们才能以欣赏的目光去看待后进生，而不是一味地嘲笑他们，只有后进生得到教师和同学的肯定，才能以自信的态度进行学习。当然，为了转换数学后进生，教师应该积极发现后进生在数学方面的闪光点，虽然后进生的数学成绩暂时不理想，但他们的智力是正常的，因此在教学过程中教师应引导后进生积极参与思考的过程中，并关注后进生思考的过...