小学语文低段易错字有效教学研究吴娜Summary：小学阶段是一个人成才之路的第一步，人们一生之中很多良好学习习惯的养成都是在小学阶段，因此要注重小学学习阶段相关内容的教学。在小学教学课程之中小学语文属于一门基础性的课程，小学语文是学习我们母语文化的基础，而对于小学低年级段来说，小学语文的重点教学内容往往是写字、识字这一部分，虽然小学语文教师会运用多种教学方法来引导学生正确的识字并进行书写，但是仍然会有各种各样的原因会致使有易错字、错别字的出现，在这种情况下，对于小学语文低段易错字有效教学进行研究，就有着非常重要的现实意义。Key：小学语文;低年段;易错字;教学在一系列的教育学科之中，语文属于一种极其注重积累性和素养性的语言类型课程，其教学目标就是使得学生可以具备优秀的书写、阅读、理解以及写作的能力，为学生未来能够更加容易融入社会生活交流打下基础。对于小学语文教学来说，特别是对于低年级段语文教学来说，识字和书写是一项基础，也是重要的学习技能，学生只有拥有优秀的识字、书写能力，才可以更好的接受后续语文知识内容的教学。但是在当前的小学低年段之中，语文易错字的出现仍然较为频繁，产生这种现象的原因有很多，既有学生自身方面的影响因素，也有教师教学方面的影响因素，那么如何进行高质量的小学语文识字、书写教学，成为了学校关注的重点问题，因此对于小学语文低段易错字有效教学的研究，就具有了极其重要的实际作用[1]。一、关于小学语文低年级段教学中易错字出现的原因分析在小学语文低年级段的识字和书写教学之中，易错字产生的主要原因有两个方面，第一个方面是语文教师教学的影响，在一些语文教师的实际教学过程之中，没有重视学生对于生字的认读、书写以及理解的平衡学习，而是过渡关注学生对于生字的认读这一个部分，这就使得学生对于生字的识别停留在表面阶段，很容易会使得生字在后续的书写过程中成为易错字[2]。而且一些语文教师没有全面的总结学生易错字的内容，在易错字的把握这一部分缺乏足够的理解，那么在对低年级段的学生进行语文教学的过程中，就不会注重学生对于生字的辨析练习与总结归纳，进行汉字的识字和书写的教学也没有形成一个系统，学生就更容易出现易错字状况。另一个方面是学生自身的因素，在进行教育教学活动的过程之中，教师要想有效的对于学生进行教学培养，首先需要了解所教授学生的特征，处于小学这一阶段的学生，最为显著的一个特征是，在这一时期的学生不管从生理上还是从心理上，都是重要的一个发展阶段，学生会逐步追求自己独特个性的展示，那么表现在学习之中就会存在差异性，同时因为小学阶段的学生思维非常活跃，但是坚持力不足，在学习的过程中很容易分心，或者是注意力分散，那么在进行语文识字和书写的学习时，对于生字的理解、练习就可能流于表面，不会深刻记忆，特别是同音字这一部分，在这种情况下出现易错字也就不足为奇了[3]。二、对于小学语文低年级段易错字有效教学的对策探究1.注重多种教学方法的运用，深刻解读易错字内容，在教学前做好准备教师在进行低年级段易错字教学的时候，首先需要全面了解学生易错字的内容，构建一个关于自己学生易错字的数据库，对于学生的易错字进行总结归纳，然后就可以实际的结合语文教材进行教学分析，在教学前做好准备，有系统的进行汉字的识字和书写教学，并对于易错字进行重点的教学。同时教师要注重多样化教学方法的运用，在进行生字的识字和书写教学时，可以使用形声字识字法、字理识字法、联想识字法、编口诀识字法等等方法，找出最适应学生的教学方法，最终达到减少易错字出现的目标[4]。2.培养学生自主学习归纳易错字的习惯，进行有针对性的易错字练习小学语文低年级段易错字有效教学，最为主要的一个部分就是有针对性的进行易错字练习，这分为教师引导性的课堂易错字练习，以及学生课后的自主易错字练习。在课堂的易错字练习之中，教师从自己总结的学生易错字数据库中，分门别类的提取出易错字，对于学生进行有针对性的易错字练习;而学生课后的自主易错字练习，就需要培养学生自主学习归纳易错字的习惯，然后学生在课下自...