基于过程控制的“工程流体力学”课程教学改革与实践【摘要】根据人才培养目标，结合教学实践，分析我院能源动力工程专业“工程流体力学”课程定位及主要教学内容。从加强过程控制的角度入手，以学生为主体和核心，根据学情因材施教，激发学生学习动力，发挥学生主观能动性，注重思维引导及学习方法的培养，并提出教学改革的建议。【关键词】过程控制；工程流体力学；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：2095-2457(2018)23-0171-002D0I：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.075[Abstract]Accordingtothetalenttraininggoalandcombiningwithteachingpractice,thecourseorientationandmainteachingcontentsofengineeringfluidmechan-icsofenergypowerengineeringspecialtyinourschoolwereanalyzed・Startingfromtheperspectiveofstrengtheningprocesscontrol,takingstudentsasthesubjectandcore,teachingstudentsaccordingtotheiraptitudeandlearningsituation,stimulatingstudents'learningmotivation，givingfull力学分析计算方法和一定的实验技能,培养学生分析问题和解playtostudents'subjectiveinitiative，payingatten-tiontothecultivationofthinkingguidanceandlearn-ingmethods,andputtingforwardsuggestionsforteach-ingreform.[Keywords]ProcessControl；EngineeringFluidMe-chanics；CourseReform0引言流体力学是力学的重要分支，主要研究流体的力学运动规律及应用。该课程运用了高等数学、理论力学、大学物理等课程的知识点作为理论基础，课程的理论性、抽象性均较强，学习难度较大。对于我院能源与动力工程专业学生，数学推导部分仅要求掌握思路，重要公式要求掌握适用条件、物理意义、使用注意事项等内容，侧重于工程实际问题的解决[1]。1课程定位及主要内容《工程流体力学》是能源与动力工程专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握流体平衡、运动、能量转换的一般规律和有关的基本概念与基本理论，学会必要的流体决问题的能力及创新能力，为专业课的学习、解决工程中的流沿程及局部损失、管流的水力计算、理想流体有势流动、边界体力学问题、获取新知识和进行科学研究提供必要的理论基础。教学内容主要包含流体及其物理性质、流体静力学、流体运动学基础、流体动力学基础、量纲分析和相似原理、管内流动的层理论及气体的一维流动等。2教学改革与实践传统的教学模式以教师传递、学生接受为主，可使学生在短时间内接受到完整、系统的知识点，但该方式为单向传递，不利于学生思维方式和学习方法的培养［2］。拒绝“满堂灌”的教授方式，以学生为主体，根据学情因材施教，激发学生学习动力，发挥学生主观能动性，注重思维引导及学习方法的培养，将达到事半功倍的效果。2.1注重细节讲解和思维引导根据学情因材施教，授课过程中注重细节的讲解，相关公式推导注重思维引导，要求学生掌握基本推导方法与思路，重点强化学生对公式的理解和应用，对应用时的注意事项逐一说明，重要内容举例讲解，如控制体的选择、公式的矢量性、方程的联用等，提高学生工程实践应用能力和水平。如在恒定总流动量方程的应用中，引导学生从实际问题入手，建立完整的分析体系：1）确定控制体；2）对控制体中和控制面上流体的受力进行分析；3）建立坐标系；4）建立动量方程（有时需联合连续性方程、伯努利方程）；5）解方程；6）对于未知力，求解后需注意：如果所求未知力为负值，说明与原假设方向相反。另需注意所求的力是否为反作用力。通过思路的分析及应用举例，使学生快速掌握相关知识点的应用方法。2.2教授学生理解记忆的方法重难点公式的记忆采用理解记忆的方式，教授学生记忆方法，如在工程流体力学三大重要方程的讲解中，注重扛俳嵌纫学生理解并记忆公式，并掌握基本公式的适用条件、物理意义及几何意义，为应用打下坚实的理论基础。2.3采用翻转课堂形式，发挥学生主观能动性采用翻转课堂的形式讲解量纲分析法中的n定理：在前期教学过程中，指导学生采用量纲分析法理解并记忆公式，引出几个问题，请学生自主讲解相关知识点，其他同学辅助提问,发挥学生的主...